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음악은 학교과목이다. 어려운 시기에 직면. 영국에서는 이 과목을 수강하는 학생 수가 적습니다. GCSE에서, 되기 위한 교육을 받는 사람이 충분하지 않습니다. 중등 음악 교사, 그리고 대상은 다음과 같은 증상을 겪고 있습니다. 자금 부족.
한 가지 문제는 학교에서 음악을 가르치는 방식이 점점 형식화되었다는 점일 수 있습니다. 현재 음악 전국 커리큘럼는 2014년에 도입되었으며 다음을 사용하는 것을 포함합니다. 오선보, 음악사를 배우고 “훌륭한 작곡가와 음악가”의 음악을 듣습니다. 이는 이전의 아동 중심 국가 교육과정과 비교했을 때의 변화였습니다.
미래의 교사가 어떻게 훈련되어야 하는지에 대한 광범위한 교육 정책은 다음 사항에 중점을 두고 있습니다. 교사 통제 및 잘 구성된 수업 – 다시 말하지만, 보다 형식적이고 전통적인 접근 방식을 지속합니다.
그러나 이것은 얼마나 많은 인기 음악가(학생들이 학교에 가는 길에 듣는 예술가)가 아닙니다. 음악을 재생. 그들의 접근 방식은 종종 더 비공식적입니다. 많은 사람들이 배운다 귀로 재생, 음악을 듣고 악기로 알아내는 것입니다.
이러한 접근 방식을 교실에 더 많이 도입하면 학생과 음악 주제 자체 모두에 도움이 될 수 있습니다.
플레이의 자유
비공식 학습 때때로 무질서하게 보이고 들릴 수 있지만 음악에 참여하는 보다 자연스러운 방법과 밀접한 관련이 있습니다. 음악 교육 교수 Lucy Green이 개척한 접근 방식의 한 예에서 학생들은 다음과 같이 시작합니다. “깊은 끝에” – 그룹으로 함께 작업하면서 자신이 선택한 노래를 귀로 복사하는 임무를 맡습니다. 그들은 노래의 다양한 부분을 연습해야 하며, 종종 연주를 완성해야 합니다.
이러한 종류의 학습은 학생들에게 교실에서 더 많은 자유와 독립성을 제공하며 교사와의 더 동등한 힘의 균형이 권장됩니다. 교사의 역할은 과제를 설정한 다음 학생들이 과제에 접근하는 방법을 선택하고 필요할 때만 도움을 주는 것입니다. 학생들은 자신의 학습 속도와 그룹 내에서 담당하는 역할의 난이도를 결정할 수 있습니다.
이는 음악 수업에 대한 학생들의 자신감을 높여줄 수 있습니다. 기본적으로 교사는 여전히 통제권을 갖고 있지만, 이 접근 방식을 통해 교사는 학생들이 참여하는 음악 활동을 신뢰하고 너무 빨리 참여하고 싶은 유혹을 물리칠 수 있습니다.
비공식 학습은 다음을 선택하는 학생 수가 증가하는 것과 관련이 있습니다. GCSE 과목. 이는 이전에 음악 수업에 참여하지 않았던 일부 학생들의 관심을 끌 수 있는 잠재력이 있음을 시사합니다.
당신이 좋아하는 것을 배우십시오
학생들은 친구들과 함께 어떤 음악을 연주할지 선택할 수 있다는 점에서 동기를 부여받습니다. 종종 대중음악을 선택하기도 합니다. 학생이 선택한 음악을 교실에서 환영함으로써 학교 안팎의 음악 간의 연결이 강화됩니다. 학생들은 교실의 경계를 넘어 존재하며 자신의 음악적 관심 및 열정과 관련된 학습 실습에 참여하고 있습니다.
또한 이는 비공식 학습이 대중음악 이상으로 확장될 수 없다는 의미는 아닙니다. 학생들은 종종 교실에 대중음악을 가져오는 것을 선택하지만, 기초 연구에 따르면 학생들이 동기를 부여받고 참여하게 되면 교사는 이 장르를 넘어서서 대중음악을 소개하는 접근 방식의 측면을 활용할 수 있습니다. 다른 유형의 음악 나중 단계에서 교실로 들어갑니다.
비영리 음악적 미래 비공식 학습의 발전에 기여해 왔으며, 계속해서 그 정신을 옹호하고 장려합니다.. 그리고 이 접근 방식은 주로 중등학생을 대상으로 하지만 초등학생도 다음과 같은 혜택을 누릴 수 있습니다. 적응 버전 비공식 학습.
일부 교사에게는 비공식 학습을 촉진하는 것이 위험하다고 느낄 수도 있습니다. 그들은 다양한 압력과 요구 사항에 직면하고 있으며 이러한 종류의 학습이 더 넓은 교육 정책 및 자신의 역할에 대한 기대와 일치하지 않는다고 느낄 수 있습니다.
비공식 음악 학습도 항상 평가하기 쉬운 것은 아닙니다. 그리고 비공식적이고 "무작위"인 학습을 수용하는 것은 교사가 학생의 행동을 통제하지 못한다는 판단에 대한 두려움으로 이어질 수 있습니다.
그러나 비공식 학습은 음악을 가르치는 방법에 대한 생각에 도전하고 해당 과목이 학교에서 발전할 수 있도록 대안적인 가능성을 고려하는 방법을 제공합니다.
안나 마리구디, 교육 강사(음악 전문가), Edge Hill University
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