릴렌의 문화교사의 실제 관심사에 따라 행동하기보다 요가와 같은 '셀프 케어'의 전략을 제공하는 t 없는 긍정은 득보다 실이 더 많을 수 있습니다. Shutterstock
전국 각지에서 아이들이 학교로 돌아가면서 교사들의 전망은 어둡다.
Omicron의 확산은 만성적인 직원 부족 더 나쁘고 교사의 책임이 추가되었습니다. 그들은 이제 정신 건강이 좋지 않은 많은 학생들을 지원하면서 COVID 감독관이 되어야 합니다. 전염병 동안 고통 – 자신의 건강에 대한 교사의 우려는 말할 것도 없습니다.
이 모든 것이 이미 교육을 받은 교사들에게 부담을 가중시키고 있습니다. 관리할 수 없는 워크로드. 대한 전국 조사에서 2021 NEiTA-ACE 교사 성적표, 많은 사람들이 매우 높은 직장 스트레스를 보고했습니다.
교사들은 그들의 작업량이 "대량"이라고 말했습니다. 그들의 일과 삶의 균형은 "이상적이지 않거나 존재하지 않습니다". 그들은 "과로하고, 소진되고, 과소평가된" 느낌을 받았습니다.
교사들의 불만이 커지고 있다. 부당한 요구 작업 조건에 의해 생성됩니다.
일반적인 한 주에는 채점, 점점 더 다양해지는 학생 집단을 위한 학습 계획, 학부모 이메일 및 전화 응답에 많은 시간이 걸릴 수 있습니다.
관리 및 규정 준수 작업도 교사의 시간을 소비합니다. 그들은 학생 성과 데이터를 수집, 분석 및 보고해야 합니다. 그들은 교실을 안전하고 포용적이며 즐거운 배움의 장소로 유지하기 위해 고군분투하면서 모든 학생의 잘못된 행동, 복지 및 웰빙 문제를 문서화해야 합니다.
그런 다음 끝없는 회의, 직원 브리핑 및 전문성 개발이 있으며 지나치게 규범적이고 혼잡한 커리큘럼을 제공하여 학생들이 국가 성취 기준을 충족하도록 합니다.
퍼스의 한 교사는 이렇게 말했습니다.
“기대에 부응하는 것은 불가능합니다. 우리는 학생들을 돕고 우리에게 요구되는 모든 것을 하고 싶지만 종종 나는 학생과 그들의 부모 또는 보호자로부터 적대감과 불신에 직면합니다.
"15년 넘게 가르친 후 이 모든 것이 누적 효과를 나타냅니다. 저는 환멸감과 소진으로 고생했습니다. 때때로 저는 제 안위가 눈에 띄지 않거나 중요하지 않은 것으로 무시된다고 생각합니다."
우리 중 하나 쓴 작년에 대해 감정적 인 노동 업무의 일부로 자신의 감정을 관리하거나 억누르거나 가장해야 하는 교사들. 그들은 "용감한 얼굴을 하고" 감정을 무시하고 학교 생활의 굴곡을 헤쳐나갑니다. 하지만 피곤할 수 있습니다.
그 이후로 우리에게 연락한 많은 교사들은 그들이 "괜찮아" 하는 척하는 데 지쳤습니다. 그들은 학교 행정가들이 그들을 비현실적으로 긍정적으로 몰아가는 것에 대해 깊이 우려하고 있습니다. 증거 업무량과 스트레스가 전국적으로 교사의 복지를 침식하고 있다는 연방 의회 조사에.
캔버라의 경험 많은 한 교사는 눈에 눈물을 글썽이며 학교에서 특히 폭력적인 학생 괴롭힘 사건을 설명했습니다. 경찰이 연루되었고 많은 직원들이 충격을 받았습니다.
그러나 그녀의 학교 지도자들은 그 사건으로 인한 스트레스에도 불구하고 그녀에게 그 사건에 대해 말하지 말라고 요구했습니다. XNUMX년이 넘도록 직원들은 이에 대해 서로 보고할 기회가 없었습니다.
교사는 리더의 우선 순위는 교직원이 직면한 명백한 문제에 맞서도록 돕는 것이 아니라 학교의 "브랜드"를 보호하는 것이라고 말했습니다. 그들은 "긍정적인 태도"를 기르고 "부정적인 것"에 대해 "조용히" 해야 했습니다.
독성 양성이란 무엇입니까?
유해한 긍정성은 호주 교사들의 삶에서 중요한 힘으로 부상했습니다. 교육 관리자는 모든 것이 좋지 않다는 반박할 수 없는 증거에 직면하여 직원의 양성, 행복 및 낙관주의를 유지하기 위해 직장의 가치와 관행을 재구성하고 있습니다.
직장 환경에서의 긍정성은 본질적으로 우리의 정신 건강에 해롭지 않습니다. 하지만, 심리학 연구원 우리의 경험이 분명하고 객관적으로 결코 긍정적이지 않을 때 끈질기게 낙관하는 것의 위험을 불러내고 있습니다.
이것은 관리자가 교사에게 밝은 면을 보거나 어려운 작업 조건에서 기회를 찾도록 촉구할 때 학교에서 발생합니다. 그렇게 함으로써 학교는 부정적인 의견을 단속하고 교직원이 제기한 어려운 문제를 무시함으로써 직장 스트레스 문제를 무시합니다.
관리자는 긍정적인 스핀에 사로잡혀 있습니다. 그들은 웰빙을 최대화하고 부정성을 최소화하기 위해 요가와 같은 자기 관리 전략을 가르치는 "웰니스 컨설턴트"가 촉진하는 직원 전문 개발을 제공합니다.
이런 종류의 긍정이 윤리적인가?
최근에 연구 자료, 우리는 교육의 긍정 윤리에 대해 이론화했습니다. 우리는 "행복 과학자"로 대표되는 "긍정적 운동"과 우리 모두를 "지속적으로 행복하게" 만든다고 주장하는 자조 문학을 비판했습니다. 우리는 이러한 팝 심리학을 과거의 사기꾼 사기꾼에 비유합니다.
우리는 교사의 대학 훈련 중에 긍정적인 감정이 학생들과 관계를 구축하는 매우 생산적인 방법으로 보인다는 것을 발견했습니다. 교사가 윤리적이고 전문적이라는 중요한 신호로 간주됩니다.
긍정적인 감정은 교육 및 학습 관행을 지원하고 교사가 에너지를 유지하는 데 도움이 될 수 있습니다. 그러나 우리는 부정적인 경험이나 스트레스 요인을 부정하기 위해 학교에서 끊임없는 긍정이 자리를 잡으면 교사에게 비윤리적이고 위험한 결과가 발생할 수 있다고 주장합니다. 여기에는 사기 저하 및 정서적 피로가 포함되며, 이는 교사에게 영향을 미칩니다. 직업을 떠나.
우리는 공동의 문제에 대한 집단적 돌봄이 필요합니다
교사들은 우리가 "집단 감정 노동"이라고 부르는 것을 경험하고 있습니다. COVID 전염병 및 만성적인 직원 부족과 같은 요인은 교사들에게 총체적으로 엄청난 압력을 가하고 있습니다. 이것은 그들이 개인으로서가 아니라 협동 네트워크로서 정서적 웰빙을 위해 노력해야 함을 의미합니다.
직장 스트레스를 지원하기 위한 개별적인 자기 관리 전략은 바로 개인의 관심사입니다. 교사들이 공유하는 관심사에 관해서는 지원과 보살핌이라는 의미 있는 공동 전략이 필요합니다.
학교 관리자와 교사는 함께 모여 "긍정적인 태도 유지"라는 진부한 말을 제쳐두어야 합니다. 그들은 감정적 문제를 공유하고 대응할 공간과 시간을 찾아야 합니다.
그런 다음 교사는 학교 문화가 개방적이고 이해하며 경험과 스트레스에 대해 현실적이기 때문에 자신의 말을 듣고 있으며 자신의 감정이 타당하다고 느낄 것입니다. 이것은 결코 학교와 직업의 문제에 대한 만병통치약이 아닙니다. 그러나 이것은 집단적 불확실성과 스트레스의 시대에 필수적인 출발점입니다.
저자에 관하여
사울 카르노브스키, 강사 및 교육 학사 (중등) 코스 코디네이터, 커틴 대학교 과 브래드 고비, 커리큘럼 선임 강사, 커틴 대학교
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