모든 학생들이 재능 있고 재능있는 서비스를 동등하게 이용할 수있는 것은 아닙니다. Getty Images를 통한 JGI / Jamie Grill
약 XNUMX 년 전에 저는 대규모 도시 교육구와 협력하여 재능 있고 재능있는 프로그램 여기에는 인종이나 소득에 관계없이 모든 어린이가 포함됩니다.
이 학군에서는 흑인 아동과 가난한 가정의 아동이 영재 교육 서비스 대상으로 거의 확인되지 않았습니다. 이러한 서비스에는 심화, 특별 수업 및 학생들이 자신의 징후를 보이는 분야에서 탁월하도록 돕기위한 집중 프로젝트가 포함됩니다. 탁월한 잠재력과 재능.
저는 고급 동네의 명문 대학 근처에있는 한 학교를 방문했습니다. 모든 학생의 48 %가 재능 있고 재능있는 학생들을위한 서비스를 받았습니다. 그곳에서 약 50 %는 백인, 22 %는 흑인, 12 %는 아시아 인이었습니다. 저소득 가정에서 자란 사람은 거의 없습니다.
차로 10 분 거리에있는 다른 학교에서는 학생이 확인되지 않았습니다. 이 학교는 가난한 동네에있었습니다. 학생의 XNUMX %가 흑인이었고 모두 무료 또는 할인 가격 식사.
국가 데이터를 다음과 같이 자세히 검토했습니다. 재능 있고 재능있는 교육 학자, 동료들과 저는 이와 같은 불평등이 전국과 대부분의 학군에 존재한다는 사실을 발견했습니다.
주 성적표
먼저, 우리는 2000 년, 2012 년, 2014 년 및 2016 년에 대한 민권 국의 인구 조사 데이터를 조사했습니다. 모든 미국 공립학교의 영재 학생들 얼마나 많은 학생들이 은사와 재능으로 청소년을 식별하는 학교에 다니는지 확인합니다. 우리는 공립학교의 42 %가 한 명의 학생을 찾지 못했다는 것을 발견했습니다.
그런 다음 학생을 선별하고 일부를 영재 및 재능으로 지정하는 학교의 인종 및 민족, 소득 수준에 관한 패턴을 찾았습니다.
언제 우리가 우리의 연구 결과를 발표 2019 년에는 모든 주와 미국 전체에 대한 성적표를 발행했습니다. 우리는 공립학교의 17 % 미만이 재능 있고 재능있는 사람을 식별했기 때문에 60 개 주에서 낙제 점수를주었습니다. XNUMX 명이 더 D를 받았습니다.
인종 및 민족 격차
흥미롭게도 우리는 흑인, 아시아 인, 백인 및 라틴계 어린이들이 영재 학생을 식별하는 학교에 똑같이 다닐 가능성이 있음을 발견했습니다. 결과적으로 우리는 접근만으로 흑인과 라틴계 학생들이 영재 교육에서 과소 대표되는 이유를 설명 할 수 없다고 판단했습니다.
저는 이러한 인종적 불평등이 엄청난 것이라고 생각합니다.
소개 모든 학생의 15 %가 흑인, 그러나 재능과 재능이있는 것으로 확인 된 학생의 8.5 %만이 흑인입니다. 대략 27 %의 학생이 라틴계이지만 영재와 재능이 있다고 결정된 학생의 18 %만이 라틴계입니다. 이 패턴은 아메리카 원주민과 하와이 원주민 학생들에게도 적용됩니다.
모든 학생의 59 %만이 백인이지만 영재 및 재능있는 학생의 거의 48 %가 백인입니다. 아시아 학생들은 훨씬 더 불균형 적으로 대표됩니다. 전체 학생의 5 %를 차지하지만 거의 10 %의 학생이 재능과 재능을 가지고 있습니다.
인종적, 민족적 패턴과 함께 우리는 빈곤이 역할을한다는 것을 발견했습니다.
빈곤률이 높은 학교는 학생들을 다른 학교보다 영재로 식별 할 가능성이 약간 더 높습니다. 그럼에도 불구하고 그들은 영재 학생이 빈곤율이 낮은 학교보다 약 58 % 만 더 많았다.
전국적으로 빈곤율이 높은 학교에 다니는 학생의 8 %만이 확인 된 반면, 빈곤율이 낮은 학교에 등록한 학생의 13.5 %가 확인되었습니다.
'실종'학생
이 있었다 3.3 만 명의 미국 학생 2015-2016 학년도에 재능과 재능이있는 것으로 확인되었습니다. 우리의 결과를 바탕으로 우리는 훨씬 더 많은 3.6 만 개가이 방법으로 지정되어야한다고 추정합니다.
이 학생들은 학교에서 영재와 재능이있는 학생을 식별하지 않았거나 빈곤률이 높은 학교에 다니거나 흑인, 라틴계 또는 다른 식별되지 않은 그룹에 속하기 때문에 공식 데이터에서 누락되었습니다.
예를 들어, 276,840 년에 흑인 학생은 2016 명만이 영재와 재능이있는 것으로 확인되었습니다. 시스템이 제대로 작동하면 771,728 명이 이런 식으로 식별 될 것으로 추정됩니다.
문제 해결
많은 학생들이 재능 있고 재능있는 서비스 학교에서. 그들은 긍정적 인 사회적, 정서적 기술을 개발하면서 배우고 자하는 동기가 높아지고 좋은 성적을받을 가능성이 높아집니다.
이전 연구에서 동료와 저는 소외된 그룹의 학생 학교 혜택에서 재능 있고 재능있는 서비스를받는 사람 그들의 부유 한 동급생보다 더.
학교가 프로세스를보다 공평하게 만들 수있는 한 가지 방법은 학생들이 여러 방법으로 이러한 프로그램에 대한 자격을 갖도록하는 것입니다. 이것은 특권을 가진 학생들이 다른 학생들보다 점수를 매길 수있는 단일 시험이 재능 있고 재능있는 학생으로 식별되는 유일하거나 가장 중요한 수단이 아니기 때문에 도움이됩니다.
저는 모든 학교가 형평성을 고려하여 재능과 재능을 가진 학생을 식별하기 위해 현재 시스템을 검토해야한다고 믿습니다. 필요한 경우, XNUMX 년 전 제가 조언 한 교육구가 결국 성공했듯이, 그들은 소외된 지역 사회의 학생들이 공정한 기회를 얻을 수 있도록 노력을 강화하고 이러한 학생들을 육성하기위한 프로그램을 개발해야합니다.
저자에 관하여
마샤 젠트리, 교육학 교수; 영재 교육 연구 및 자원 연구소 소장, 퍼듀 대학 (Purdue University)
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