학생들에게 "위험에 처한"라벨을 붙이는 것이 왜 잘못 되었습니까?

위험에 처한 학생에게 라벨을 지정하는 것이 왜 잘못 되었나요?
"위험에 처해있다"는 용어는 종종 어려운 상황에 처한 학생들을 묘사하는 데 사용됩니다. 일부 교육자는이를 바꾸기 위해 노력하고 있습니다. 디에고 세르 보 / www.shutterstock.com

전통적인 교육 환경에서 잘 수행하지 못하는 학생들을 묘사하는 데 사용 된 모든 용어 중, 몇몇은 빈번하게 사용된다.- 또는 뜻밖에 - "위험에 처한"용어.

이 용어는에서 정기적으로 사용됩니다. 연방 정부의상태 교육 정책 토론, 인기있는 뉴스 기사전문 무역 저널. 그것은 종종 큰 그룹에 적용된다. 학생들의 낙인 찍는 효과 그것을 학생들에게 줄 수 있습니다.

교육 연구원으로서 글로리아 러손 - 빌링스 한때 "위험에 처해있다"는 말은 "우리는 유치원에서이 아기들을이 라벨에 안장하고 다음 13 년 동안 그것을 자랑스럽게 입을 것을 기대하지 않으며 '글쎄, 이런, 왜 그들이 잘 해나 가고 있는지 모르겠다.'라고 생각합니다."

가장 최근의 "위험에 처한"용어에 대한 나의 만남은 내가 리뷰하고 비평 메릴랜드 교육 혁신 우수위원회 보고서 초안 ( "Kirwan Commission. "

Kirwan위원회는 윌리엄 E. 키 완, 오랫동안 고등 교육 지도자였던 2016에서 생성됨 메릴랜드 주 교육 개선 권고. Kirwan위원회 보고서 초안에는 "위험에 처한 학생들을위한 추가 자료"라는 워킹 그룹 보고서가 포함되어 있습니다.

다행스럽게도이 사례에서위원회 위원들은 학생들을 분류하기 위해 "위험에 처한"것을 사용하는 것에 대한 공통적 인 반대를 알고있었습니다. 공개 토론 그만큼 한계 용어 사용. 그 중 일부는 학생들에게 사회적 낙인의 위험을 내포하고 일정한 정의가 없다. 위험에 처해있다. "

그러나 빈곤, 외상 및 영어 실력 부족과 같은 비 학문적 요인으로 인해 학업 성취도가 낮은 학생을 설명하는 더 나은 방법을 찾은 경우위원회 위원은 어떤 용어를 사용해야할지 확신하지 못했습니다.


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외부 컨설턴트 위임위원회에서, 나는 받아 들일 수있는 대체 단어 나 구절을 찾도록 요청 받았다. 내가 앞으로 다룰 책에서 "BS (나쁜 통계) : 흑인은 흑인을 믿는 사람들을 필요로한다. 흑인에 대해 듣는 모든 나쁜 것을 믿을 정도로는 안된다."좋은 데이터, 사려 깊은 분석 및 이해를 이해하는 것, 교육의 올바른 의사 결정에 필수적인 세 가지가 있습니다. "위험에 처한"이라는 용어에 대해 내가 말하고자하는 것은이 세 가지를 기반으로합니다.

실용적인 용도가있다.

우선, 좋은 데이터와 결합하여 "위험"는 실제적으로 유용하고 일반적으로 전문적이고 학문적 인 환경에서 받아 들여진다. 익숙한 효과적으로위험 요소와 보호 요소를 확인하면 학생들에게 해를 덜 수 있습니다.

예를 들어, 1960로 거슬러 올라가며, 납 노출 어린이를인지 장애 위험에 빠뜨리면 교육자가 안전한 학습 환경 페인트, 장난감 및 음료수에서 납을 제거하여 학생들에게 제공합니다.

오늘, 교육에서 연구연습, 교육자 일상적으로 "위험에 처한" 전통적인 교육 환경에서 잘 수행하지 못하는 학생들을 분류합니다. 그러나 "위험에 처한"요인을 결정하는 요소는 학생, 간병인 또는 교육 제공자의 통제 범위를 넘어서거나 알려지지 않는 경우가 많습니다.

카운셀링 심리학자로서 - 그리고 전문적으로 흑인 아프리카 계 미국인의 상담 - 학부모 가정에서 자라거나, 학대 또는 방치의 역사가 있거나, 가족이 얼마나 많은 돈을 벌고, 인종이나 민족을 키우는 지와 같은 요소에 대해 "위험에 처한"아동을 지정하는 것이 더 혼란을 가중시킬 것이라고 생각합니다. 그리고 상황에 혼란. 대신, 연민과 배려가 필요한 것입니다.

절대 형용사로 사용하지 마십시오.

학생들에게 형용사로 "위험에 처한"것을 사용하는 것은 문제가 있습니다. 그것은 "위험에 처해"학생, 학생 운동 선수 또는 대학생 학생과 같은 범주로 만듭니다. "위험"은 사람이 아니라 상태 또는 상황을 설명해야합니다. 따라서 "위험에 처한 학생들을위한 추가 리소스"는 "학생들을위한 위험 요소를 줄이기위한 추가 리소스"가 될 수 있습니다.

구체적으로

위험 평가는 좋은 데이터와 사려 깊은 분석을 기반으로해야합니다. 잘못 정의 된 조건이나 특성을 설명하는 문구가 아닙니다. "위험하다 (at-risk)"라는 문구를 사용해야 할 경우 다음과 같은 문장을 사용해야합니다 : " '이것은'학생들의 위험에 처하게합니다. '"이 "와"그 "가 명확하게 정의되어 있지 않으면 "위험에 처한"특성화는 기껏해야 쓸모 없으며 최악의 경우 유해합니다. 그러나 이러한 변수가 명확하게 정의되면 교육자와 다른 사람들이 구체적인 위험 요소를 줄이고 결과를 개선하는 데 필요한 솔루션을 제시하는 것이 더 좋습니다.

대안을 건너 뛰십시오.

"위험에 처한"일반적인 대안은 "역사적으로 부족함", "자격 박탈", "위험에 처해있다"를 포함합니다.이 지표는 외부 세력이 개별 학생이나 인구에게 잘 봉사하지 않았거나 위험에 처한 라벨을 지정했음을 인정합니다 무의미한 주제에.

이 구는 대화를 올바른 방향으로 옮깁니다. 그러나 이러한 문구를 사용하는 것은 문제를 불분명하게하기 때문에 여전히 짧아집니다. 예를 들어, 연구에 따르면 아동 학대, 가난인종 차별주의 학생들을 위험에 빠뜨릴 수 있습니다. 그러나 각기 다른 전략으로 각 위험을 줄일 수 있습니다. 위험 요소가보다 명확하게 밝혀지면 교육자와 다른 사람들이 학생의 학습을 방해하는 문제에 전략적으로 대처할 수있는 더 나은 위치에있게됩니다. 또한 교사와 다른 사람들은 개별 위험을 개별적으로 그리고 개별적으로 볼 수 있습니다.

일부는 "위험에 처한"이라는 용어를 "약속하다"잘 생각하고있는 동안, 내가 보았을 때의 문제는 대체해야 할 용어에 대한 완고한 완곡 어법으로 쉽게 볼 수 있다는 것이다.

'at-risk'에 대한 최선의 대안

저의 책에서는 공립 고등학교 교직원을 대상으로 연수회 연수를 설명하고 참가자들에게 학생들의 이웃을 설명하도록 요청했습니다. "범죄 쟁이", "부러진 집", "마약 감염"과 같은 구절을 들었습니다. 비슷한 특성을 가진 이웃에서 자랐는지 물어 보았습니다. 여러 명이 손을 들었을 때, 나는 어떻게 그런 동네에서 자랐고 여전히 성공 했습니까? "라는 질문을 던졌습니다.이 질문은 학생들의 출신 지역에 대해보다 의미있는 토론을 촉발 시켰습니다. 그것은 희망과 탄력성과 같은 공동체 자산을보다 신중한 공동체 도전에 대한 조사와 비교하는 토론이었습니다.

모든 학생은 친구, 집, 학교 및 이웃에 위험 요소와 보호 요소가 조합되어 있습니다. 이러한 요소는 학업 잠재력을 저해하거나 해칠 수 있습니다. 빈곤 상태에 있거나 특수 교육을 받았거나 외상 이력이 있거나 영어 학습자 인 학생은 각각의 보호 요소에 따라 위험에 처할 수도 있고 그렇지 않을 수도 있습니다. 그러나 학생들이 "위험에 처한"라벨을 붙이면 위험 요인 때문에 문제를 치료하는 역할을합니다. 대신, 학생들의 독특한 경험과 시각은 소외되지 않고 표준화되어야합니다. 이렇게하면 "고정 관념 위협" 그들의 그룹에 관하여 부정적인 고정 관념에 부딪히는 것을 걱정할 때 학생들이 학업 적으로 악화되는 현상.

이러한 모든 이유와 그 이상으로, 나는 "위험에 처한 학생들"을 묘사하는 가장 좋은 대안은 단순히 "학생"이라고 믿는다. 가치있는 것을 위해, Kirwan Commission은 동의한다. 최근에위원회 전화를 개정했다. "위험에 처한 학생들을위한 추가 리소스"에서 "모든 학생들의 성공을 보장하는 더 많은 리소스".대화

저자에 관하여

Ivory A. Toldson, 상담 심리학 교수, 하워드 대학

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