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오늘의 학생들은 자신을 디지털 원주민, 스마트 폰, 태블릿 및 전자 책 리더와 같은 기술로 둘러싸인 첫 세대.

교사, 학부모 및 정책 입안자들은 확실히 기술의 영향력이 커지고 있음을 인정하고 친절하게 대응했습니다. 우리는 보았다 강의실 기술에 대한 더 많은 투자, 이제 학생들은 학교에서 발행 한 iPad 및 전자 교과서에 액세스 할 수 있습니다. 에서 2009캘리포니아는 모든 대학 교과서를 2020가 전자 형식으로 이용할 수 있도록하는 법을 통과 시켰습니다. ...에서 2011플로리다 의원들은 공립학교가 교과서를 디지털 버전으로 변환하도록 요구하는 법안을 통과 시켰습니다.

이러한 추세를 감안할 때 교사, 학생, 학부모 및 정책 입안자들은 학생들의 기술에 대한 친숙 함과 선호도가 더 나은 학습 결과로 해석 될 것이라고 가정 할 수 있습니다. 그러나 우리는 이것이 반드시 사실이 아님을 발견했습니다.

학습 및 텍스트 이해 분야의 연구자로서, 우리의 최근 연구는 인쇄 매체와 디지털 매체의 차이점에 중점을 두었습니다. 디지털 교과서와 같은 새로운 형태의 강의실 기술은 접근성이 높고 휴대가 편리하지만, 학생들이 단순히 선호하기 때문에 디지털 독서를 통해 더 나은 서비스를받을 것이라고 가정하는 것은 잘못입니다.

속도 – 비용

우리의 연구는 상당한 불일치를 나타 냈습니다. 학생들은 화면을 읽을 때 선호하고 더 잘 수행한다고 말했습니다. 그러나 실제 성능이 저하되는 경향이있었습니다.

예를 들어 1992 이후 수행 된 연구 검토, 우리는 학생들이 한 페이지 이상의 길이를 가진 텍스트에 대한 정보를 인쇄물로 더 잘 이해할 수 있음을 발견했습니다. 이것은 관련이있는 것으로 보입니다 파괴적인 효과 그 스크롤은 이해력이 있습니다. 또한 인쇄 및 디지털 텍스트 연구에서 서로 다른 수준의 이해력 또는 문서화 된 읽기 시간을 테스트 한 연구원은 거의 없다는 사실에 놀랐습니다.

이러한 패턴을 더 탐구하기 위해 세 가지 연구 그것은 종이와 화면에서 정보를 이해하는 대학생의 능력을 탐구했습니다.

학생들은 우선 자신의 매체 선호도를 평가했습니다. 이 학생들은 온라인과 인쇄물로 두 구절을 읽은 후 세 가지 과제를 완수했습니다. 텍스트의 주요 개념을 설명하고, 읽은 내용의 주요 요점을 나열하며, 그들이 기억할 수있는 기타 관련 내용을 제공합니다. 그들이 끝났을 때, 우리는 그들에게 그들의 이해력을 판단하도록 요청했습니다.

연구 전반에 걸쳐 텍스트의 길이가 다르고 다양한 데이터 (예 : 읽기 시간)를 수집했습니다. 그럼에도 불구하고 인쇄 된 내용과 디지털 내용을 읽는 것의 차이점에 대한 새로운 시각을 밝혀낸 몇 가지 주요 발견이있었습니다.

• 압도적 인 학생들은 디지털 방식으로 읽는 것을 선호했습니다.

• 인쇄보다 온라인에서 읽기가 훨씬 빠릅니다.

• 학생들은 자신의 이해력이 인쇄본보다 온라인에서 더 나은 것으로 판단했습니다.

• 역설적으로, 전반적인 독해력은 인쇄 대 디지털 독해에 더 좋습니다.

• 매체는 일반적인 질문에 중요하지 않습니다 (텍스트의 주요 아이디어를 이해하는 것과 같이).

• 그러나 특정 질문에 대해서는 참가자들이 인쇄 된 텍스트를 읽을 때 이해력이 훨씬 향상되었습니다.

원근에 인쇄 배치

이러한 발견에서 점점 디지털화되고있는 세상에서 인쇄물의 위치에 대해 정책 입안자, 교사, 부모 및 학생들에게 전달할 수있는 몇 가지 교훈이 있습니다.

1. 목적을 고려하십시오

우리는 여러 가지 이유로 읽습니다. 때때로 우리는 매우 구체적인 질문에 대한 답을 찾고 있습니다. 다른 경우에는 오늘의 헤드 라인에 대한 신문을 찾아보고 싶습니다.

인쇄 된 또는 디지털 형식으로 기사 나 텍스트를 가져 오려고 할 때 왜 우리가 읽는지 명심해야합니다. 매체가 어떤 목적에 가장 적합한 지에 차이가있을 수 있습니다.

다시 말해, "모두에 맞는 하나의 매체"접근 방식이 없습니다.

2. 작업 분석

우리 연구에서 가장 일관된 결과 중 하나는 일부 작업의 경우 매체가 중요하지 않다는 것입니다. 모든 학생들이해야 할 일은 읽고있는 내용의 큰 아이디어 나 요점을 이해하고 기억하는 것입니다. 한 매체를 다른 매체보다 선택하면 아무런 이점이 없습니다.

그러나 읽기 과제가 더 많은 참여 또는 더 깊은 이해를 요구할 때, 학생들은 인쇄를 읽는 것이 더 나을 수 있습니다. 교사는 과제를 이해하는 능력이 선택한 매체에 의해 영향을받을 수 있음을 학생들에게 알릴 수 있습니다. 이러한 인식은 학생들이 실제로 수행 한 성과에 대한 학생들의 판단에서 목격 한 불일치를 줄일 수 있습니다.

3. 천천히

세 번째 실험에서는 인쇄 및 디지털 텍스트를 읽고 이해하는 방식에 따라 대학생의 의미있는 프로필을 만들 수있었습니다.

이러한 프로파일 중에서, 우리는 인쇄에서 디지털로 옮길 때 실제로 더 잘 이해하는 일부 학부생을 발견했습니다. 이 비정형 그룹을 구별 한 점은 텍스트가 책에있을 때보 다 컴퓨터에있을 때 실제로 느리게 읽는다는 것입니다. 다시 말해, 그들은 디지털 텍스트에 쉽게 접근 할 수 없었습니다. 이 선택 그룹을 모델로 사용하여 학생들은 온라인 텍스트를 통해 활공하는 경향에 맞서 싸울 수 있습니다.

4. 측정 할 수없는 것

있을 수 있습니다 경제 및 환경 적 이유 종이없이 갈 수 있습니다. 그러나 인쇄가 죽으면 없어 질 중요한 것이 분명히 있습니다.

학업 생활에는 정기적으로 돌아가는 책과 기사가 있습니다. 이 귀중한 독서의 개가 달린 페이지에는 질문이나 반사로 에칭 된 텍스트 줄이 포함되어 있습니다. 디지털 텍스트와 비슷한 수준의 참여를 상상하기는 어렵습니다. 기술적으로 정통한 지식이 있더라도 항상 학생들의 학업 생활에 인쇄 할 장소가 있어야합니다.

물론 우리는 온라인 독서에 대한 행진이 계속 줄어든다는 것을 알고 있습니다. 그리고 우리는 온라인 텍스트의 편의성, 폭과 접근 속도 등을 간과하고 싶지 않습니다.

오히려 우리의 목표는 단순히 오늘날의 디지털 원주민과 교육 경험을 형성하는 사람들에게 학습 및 학업 개발을 위해 인쇄 된 단어의 가치를 할인하는 데 상당한 비용과 결과가 있음을 상기시키는 것입니다.

저자에 관하여

패트리샤 A. 알렉산더, 심리학 교수, 메릴랜드 대학 와 로렌 엠 가수 트라 크 만박사 교육 심리학 후보, 메릴랜드 대학

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