처음 몇 년 동안 읽기를 배우지 않는 어린이는 일반적으로 읽기 실패가 거의 모든 후속 학습을 뒷받침하기 때문에 일반적으로 교육 실패의 학교 경력으로 향하게됩니다.
모범적 인 독서지도가 가능할지라도, 독서가 무엇인지를 파악하기 위해 다른 사람들보다 더 오래 걸리는 아이들이 항상있을 것입니다. 이러한 저학년 독자를 가능한 한 일찍 식별하여 동료들과 너무 멀리 떨어져 있지 않도록하는 것이 중요합니다.
어떤 어린이도 그물에 빠지지 않도록 확실한 계획이 필요합니다. 이러한 계획은 효과적이고 비용 효율적이어야합니다.
최근에는 Intervention (또는 RtI)에 대한 응답으로 알려진 독서 교육의 3 단계 모델이이를 달성하는 가장 좋은 방법으로 알려졌습니다.
유치원
3 단계 RtI 모델은 학교 첫 해에 모든 학생을 대상으로 한 독창적 인 수준의 첫 번째 교육 수준에 기초합니다.
학교를 시작하는 모든 어린이들에게 제공되는 교육은 국제적으로 실시 된 과학 연구가 가장 효과적이라고 보여준 것을 토대로해야합니다.
평신도에게 이것은 분명히 명백하게 들리지만 이것이 현재 많은 호주 학교의 경우는 아닙니다. 지난 수십 년 동안 암묵적인 독서지도 모델이 흔들 렸습니다.
독서지도에 대한 암묵적 접근의 대부분은 효과적인 암반을 효과적인 독서 교육을 위해 만듭니다. 그러나 모든 어린이가 읽기를 배우는 것만으로는 충분하지 않습니다.
대다수의 어린이들은 독서지도에 대한 다섯 가지 기둥 또는 "다섯 가지 큰 아이디어"에서 직접, 명시 적, 체계적으로 교육해야합니다 : 음운 인식, 포 닉스유창함, 어휘 및 이해력.
초기 독서지도에서 종종 부족한 것은 특히 합성 음성학 (synthetic phonics)으로 알려진 효과적인 지시입니다 : 글자를 소리와 관련시키는 방법과 문자 소리를 단어와 혼합하는 방법에 대한 구체적인 지침.
뉴 사우스 웨일즈 및 일부 다른 주에서는 많은 학교들이 1 학년 초에 학생들을 선별하여 독서 회복, 세계에서 가장 잘 알려지고 가장 널리 사용되는 치료 프로그램 중 하나입니다.
Reading Recovery의 효능에 대한 논란이 무엇이든, 반드시 매우 비쌉니다. 2 시간 이상 동안 고도로 숙련 된 독서 회복 교사와 일일, 반 시간, 일 대 일 세션을 기반으로합니다.
하단 25 퍼센트
RtI 모델은 어려움에 처한 독자들에게 3 ~ 4 명의 소그룹으로 이루어진 집중적 인 Tier 2 개입을 제안해야한다고 권고합니다.
다시이 학생들에게 제공되는 교육은 과학적 연구 증거가 가장 효과적이라고 보여준 것에 기초합니다.
사실, 이것은 독서 교육의 다섯 가지 중요한 아이디어에 본질적으로 중점을 두지 만, 더 집중적이고보다 개별화되어 있습니다. 교사는 또한 그들이 일하는 학생들의 특이한 특수한 요구에보다 적극적으로 대응해야합니다.
연구 결과에 따르면 소규모 그룹 수업은 일대일 수업만큼 효과적 일 수 있습니다.
그러나 청년 저학년 독자를위한 견고한 Tier 2 소그룹 독서 개입으로도 "번성하지 못한다"는 아주 적은 수의 학생이있을 것입니다. 아마도 3에서 5 퍼센트의 총 인구 중 Year 1 학생.
집중 교육
독서 문제가 더 확고 해지고 집중된 소규모 그룹 수업에도 저항력이있는 소수의 학생들은 3 1 대 1 집중적 인 독서 교육을 받아야합니다.
지금까지 일대일 Tier 3 개입에서 제공되는 교육의 일반적인 특성이 Tier 1 및 Tier 2에서 제공되는 것과 정확히 동일하다는 것은 놀랄 일이 아닙니다.
무엇이 다른가는이 극히 소수의 학생들에게 제공되는 수업의 강도입니다.
대다수의 1 학생들에게 Tier 1에서 읽을 수있는 학습의 기초와 필요한 경우 2 교육을 성공적으로 가르쳤으므로 나머지 학생들에게 필요한 개별 지원을 제공 할 여력이 있습니다.
이 학생들 중 일부는이 지원을 당분간 필요로 할 수도 있지만, 이것은 소수의 학생으로 훨씬 관리가 용이합니다.
진행 상황 모니터링
이 3 단계 응급 대응 모델을 사용하면 대부분의 아동이 필요한 시간과 자원을 감안할 때 모든 것을 읽지 않는 경우가 대부분입니다.
RtI 모델은 1 년도 말에 중단되지 않습니다. 모든 학생들의 독서 진척 상황을 면밀히 관찰하는 것이 중요합니다. 특히 3 년간의 학교 교육 과정은 특히 중요합니다.
이 모델들을 따르면, 우리 아이들 모두가 읽을 것을 기대하는 것이 너무 많지 않습니다.
저자에 관하여
Kevin Wheldall, 명예 교수, 맥쿼리 대학교
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