이 단어들은 아이들을 더 도움이되고 영속적 인 것으로 만듭니다

어린이들에게 "도우미가 되라"고 촉구하는 것보다 "돕기"를 격려하면 새로운 연구에 따르면 완료하기 어려운 일상적인 업무를 수행함에있어 끈기를 더할 수 있습니다.

이 연구 결과는 동사가 자녀와 함께 행동하는 데 도움을주고, 도움을주고, 읽고, 페인트 칠하는 등의 동사를 사용하면 명사를 사용하여 정체성에 관해 이야기하는 것보다 필연적으로 경험하는 좌절감을 극복하는 데 도움이 될 수 있다고 제안합니다. 예를 들어, 그들을 도우미, 독자 또는 예술가가 될 것을 요구합니다.

그 결과는 2014 연구에서 어린이들이 "도우미"가 아니라 "도우미"가되어 더 많은 도움을 받도록 유도 한 결과와 다소 상반됩니다.

2014 연구와 새로운 연구의 차이점은 모두 저널에 실렸다. 아동 발달후자는 언어 선택이 어린이의 인내와 어떻게 연결되어 있는지 강조하면서, 어린이들이 도움을 받으면서 좌절을 겪은 후에 일어난 일을 시험해 보았다.

뉴욕 대학 심리학과 부교수 마 조리 로즈 (Marjorie Rhodes)는 "새로운 연구는 언어의 미묘한 특징이 이전에 이해되지 못했던 방식으로 아동 행동을 형성 할 수있는 방법을 보여줍니다.


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"특히 '당신이 도울 수 있습니다'와 같은 행동에 관해 어린이들과 이야기하기 위해 동사를 사용하면 명사를 사용하여 신원에 관해 이야기하는 것보다 방해받는 경우 더 많은 결심을 낳을 수 있습니다. 예를 들어, '도우미가 될 수 있습니다.'

"... 아이들에게 그들이 취할 수있는 행동에 대해 이야기합니다.이 경우 도움이되는 일을 할 수있어 좌절감을 극복 할 수 있습니다."

초기 연구 결과 4에 5이 된 어린이들에게 "도움이된다"가 아닌 "도우미"가되는 것이 더 많은 작업을 돕는 것으로 나타났습니다. 예를 들어 바닥에 떨어졌을 때 크레용을 집어 들거나 다른 사람이 상자를 여는 것을 돕는 것 붙어 있었다.

그러나 새로운 발견은 도움이 되고자 애쓰는 동안 어려움을 겪은 후에 이러한 효과가 역효과를 일으킨다는 것을 보여주었습니다.

일련의 실험에서 연구자들은 4에서 5에 이르는 어린이들에게 "도우미"또는 "돕기"를 요청한 다음 실험자가 장난감을 치우는 데 도움을 줄 수있는 기회를 제공했습니다.

그러나 연구자들은 아이들이 어려움을 겪을 수 있도록 상황을 설계했습니다. 예를 들어, 어린이가 선반에 물건을 옮기려고 상자를 집 으려고 할 때, 상자가 잘못되어 내용물이 아이들이 일상 생활에서 경험하는 것과 비슷한 문제가있는 결과.

실험은 아이들이 실험자를 돕기 위해 세 번 더 기회를 얻음으로써 계속되었습니다. 그 결과, 원래 "도왔다"는 질문을받은 아이들은 "도우미가 되라"고 요구받은 아이들보다 좌절 한 후에 더 탄력이있었습니다.

후퇴 후, 아이들은 "도움을 청하는"것과 같이 쉽게 도움이되는 쉬운 상황 에서처럼 실험자에게만 도움이되는 어려운 상황에서 도울 가능성이있었습니다. 다른 한편으로는, 아이들은 실험자에게 도움이되는 어려운 상황에서 거의 도움이되지 않는 "도우미가되는 것"을 물었습니다. 쉽지 않았을 때만 도움을주었습니다.

"이 연구는 아이들이 그들이 취할 수있는 행동에 관해 이야기하는 방법을 보여줍니다.이 경우 도움이되는 것들을 할 수 있습니다. 아이들에게 그들이 할 수있는 정체성에 대해 이야기하는 것보다는 후유증에 더 많은 끈기를 부여 할 수 있습니다."라고 Emily Foster- Hanson, 박사 과정 학생.

유넵 케네디 슈라이버 (Eunice Kennedy Shriver) 국립 보건원 (NIH)의 일부인 아동 건강 및 인력 개발 연구소 (National Institute of Health and Human Development)가 연구비를 지원했습니다.

출처: NYU

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