자폐아 아이들이 그들의 세계를 느끼도록 부모님들이 어떻게 도울 수 있습니까?
미술 크레딧: 같은 세계, 다른 현실 클랑!

자폐증 스펙트럼 장애(ASD)를 앓고 있는 XNUMX세의 글렌(Glenn)은 학교에서 집으로 돌아와 저녁 식사 시간에 어머니에게 "오늘 앨런은 못됐어"라고 말했습니다. 그의 어머니는 무엇을 해야할지 토론합니다. 그녀는 더 자세한 정보를 요청해야 합니까, 아니면 주제를 중단해야 합니까? 그녀는 Glenn이 이야기꾼이 아니라는 것을 알고 있습니다. 대화

개인적인 이야기는 흔한 일이며 많은 사람들이 그것이 얼마나 중요한지 깨닫지 못합니다. 우리가 그 트럭에 부딪혔을 때 실제로 무슨 일이 일어났습니까? 그 일이 일어났을 때 우리는 어떻게 느꼈습니까? 개인 내러티브는 우리가 가진 경험에 대해 공유하는 기억입니다. 기본 방법 우리는 그러한 경험을 이해합니다.

연구원으로서 다양한 측면을 연구했습니다. 아이들이 이야기 기술을 개발하는 방법, 그리고 개인적인 내러티브가 일반적인 걸림돌 자폐 스펙트럼 장애를 가진 사람들을 위해.

다행스럽게도 ASD가 있는 자녀의 부모는 자녀가 이러한 기술을 향상시켜 더 나은 이야기꾼이 되고 주변 세계를 이해하도록 도울 수 있습니다.

교육에서의 개인적인 이야기

개인 내러티브는 아동 발달의 중요한 부분입니다. 유치원에 들어갈 때 아이의 이야기 능력 XNUMX학년, XNUMX학년 및 XNUMX학년 읽기 능력을 예측합니다.. 아이들은 자신이 어떻게 상처를 입었는지 알고 싶어하는 소아과 의사와 상호 작용할 때 개인적인 이야기를 합니다. 이것은 또한 무언가가 그들을 화나게 했을 때 아이들이 부모와 다른 권위자들에게 말하는 방법이기도 합니다.


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이전 연구에 따르면 아동의 내러티브는 부모와의 대화로 형성. 예를 들어, 부모가 미취학 아동에게 행동(무슨 일이 언제 일어났는지)에 대해 많은 질문을 하면 자녀는 일반적으로 행동으로 가득 찬 이야기를 하게 됩니다. 대신 부모가 누가 누구에게 무엇을 말했는지에 관심이 있다면 자녀는 대화로 가득 찬 내러티브를 말하게 됩니다.

대부분의 아이들은 그러한 기술에 특별한 주의를 기울이지 않고 이야기를 전개하지만 일부 아이들은 또래보다 뒤쳐져 도움을 받을 수 있습니다. 몇 년 전에 나는 심리학 교수와 함께 일했습니다. 캐롤 피터슨 발전시키다 중재 빈곤으로 인한 학업 부진의 위험에 처한 미취학 아동의 내레이션을 개선합니다.

우리는 무작위로 절반의 부모에게 내러티브가 얼마나 중요한지, 그리고 자녀의 내러티브 능력을 향상시키는 방법을 알려주는 프로그램에 배정했습니다. 다른 부모들은 평소처럼 자녀들과 대화를 나누도록 요청받았습니다. XNUMX년 후, 개입에 부모가 있는 아이들은 통제 조건에 있는 아이들보다 훨씬 더 높은 어휘력을 보였습니다. XNUMX년 동안 개입 아동은 통제 집단보다 훨씬 더 나은 내러티브를 말했습니다.

개인적인 이야기와 자폐증

전형적인 발달을 가진 개인은 완전하고 생생하며 매력적인 개인 이야기를 할 수 있습니다. 여섯 살. 그러나 자폐증은 사람들이 내러티브를 말할 수 있는 방식에 영향을 미칩니다.

심리학자와의 나의 연구에서 애슐리 힐러, 우리는 ASD를 가진 개인, 심지어 높은 수준에서 기능하는 사람들도 개인적인 내러티브를 말하는 것을 발견했습니다. 훨씬 덜 잘 일반적인 발달을 가진 동료보다. 사실, ASD를 가진 개인의 서술 기술은 종종 20대 이후에도 발달적으로 몇 년 뒤쳐져 있습니다.

ASD를 가진 일부 사람들은 위의 Glenn과 같이 아주 최소한의 이야기만 합니다. ASD를 가진 다른 사람들은 대부분 자신의 특별한 관심사를 포함하고 다른 사람들에게 불쾌감을 주는 장황하고 거의 일관성 없는 이야기를 합니다.

Hillier와 나는 개입을 개발했습니다. ASD를 가진 청소년의 내레이션을 개선하기 위해, 자폐 스펙트럼 장애가 있는 청소년의 부모를 위해 미취학 아동의 부모와 함께 수행한 작업을 조정합니다.

우리는 10세에서 15세 사이의 ASD를 가진 고기능 개인을 가진 25가구를 초청하여 우리의 시범 프로그램. 절반은 중재를 위해 무작위로 선택되었고 나머지 절반은 대기자 명단 비교 그룹에 배정되었습니다. 우리는 자녀의 서술 능력에 대한 부모의 평가와 함께 두 그룹의 젊은이들로부터 서술을 수집했습니다. XNUMX시간 교육 세션 동안 중재 그룹은 다음을 포함한 일련의 지침을 받았습니다.

  1. 자녀와 과거 경험에 대해 자주 그리고 일관되게 이야기하십시오.
  2. 각 주제에 대해 이야기하는 데 많은 시간을 할애하십시오. 응답할 시간을 충분히 주고 서두르지 마십시오.
  3. 항상 자녀에게 경험에 대해 어떻게 느꼈는지 설명하도록 요청하십시오.
  4. wh-질문(누가, 무엇을, 어떻게, 왜 등)을 많이 하고 "예/아니오" 질문은 거의 하지 마십시오. 이벤트의 맥락이나 설정, 특히 이벤트가 발생한 장소와 시간에 대해 질문하십시오.
  5. 경험이 어떻게 마무리되었는지 항상 자녀에게 물어보십시오.
  6. 자녀가 말하는 내용을 주의 깊게 듣고 간단한 응답으로 설명하거나 자녀가 방금 말한 내용을 반복하여 자세히 설명하도록 격려하십시오.
  7. 당신의 아들/딸의 리드를 따르되, 당신의 아들/딸의 특별한 관심사를 위해 서술을 탈선시키는 질문은 피하십시오.

부모는 XNUMX년 동안 대화 내용을 녹음한 다음 경험을 논의하기 위해 다시 초대되었습니다. 우리는 또한 아들과 딸의 내러티브 능력에 대한 개입 후 평가를 수집했습니다.

스토리텔링은 배울 수 있다

우리의 파일럿 연구는 성공했습니다. 개입 그룹의 대부분의 부모는 자녀와의 과거 경험에 대해 이야기하는 방식을 상당히 개선했습니다.

한 달 후, 개입에 참여한 부모의 젊은이들은 더 정교한 이야기를 만들어냈고 일부 부모는 자녀와의 대화 길이를 두 배로 늘렸습니다. 이 부모들은 자녀의 내레이션이 크게 개선되었다고 보고했으며 ASD가 있는 아들 및 딸과 의사 소통하는 능력이 달라진 것을 보고 놀랐습니다.

개인 내러티브는 어린이에게 중요하지만 어린이가 성장함에 따라 더욱 중요해집니다. 그들은 사람들이 관계를 형성하는 주요 방법입니다. 심지어는 자신에게 잘못한 사람들에 대해 법정에서 증언하기도 합니다.

타고난 이야기꾼 같은 것은 없습니다. 그러나 올바른 전략을 사용하면 ASD를 가진 개인이 더 나은 이야기를 할 수 있도록 도움을 받을 수 있습니다. 내레이션의 개선이 부모와 자녀 간의 관계에 어떻게 긍정적인 영향을 미치는지 문서화하기 위해 프로젝트를 확장하기를 기대합니다.

저자에 관하여

Allyssa McCabe, 심리학 교수, University of Massachusetts Lowell

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