그들이 유치원에 입학 할 때, 많은 아이들은 여전히 ​​자신의 행동을 통제하는 것을 배우고 있으며, 중요한 기술을 개발하기 위해서는 교육적 지원이 필요하다고 새로운 연구 결과가 제시합니다.

어떤 아이들은 자신의 행동을 통제하고 배울 준비가되어 유치원을 시작하지만, 다른 아이들은 유치원에 갈 때까지 또는 그 이후에 자기 조절 기술을 개발하지 않습니다.

미국의 유치원 및 유치원 교실은 지난 수십 년 동안 자체 규제와 같은 사회적 정서적 기술에서보다 많은 학문적 기술에 초점을 옮겼습니다. 이 연구 결과는 발달 심리학미래의 성공을위한 지표로 널리 받아 들여지는 자율 규제에 초점을 맞추어야 할 때가 될 수 있음을 제안합니다.

미시간 주립 대학의 인간 발달 및 가족 연구과의 부교수 인 라이언 볼스 (Ryan Bowles)는 "아이들이 행동 자기 통제의 근본적인 기술을 개발하도록 도울 수 있다면,이 학생들은 훨씬 더 많은 교육을받을 수 있습니다. "자기 통제는 학문적 성공을 매우 예언합니다."

연구원은 "머리, 발가락, 무릎 및 어깨"작업을 측정 한 세 가지 개별 연구에서 데이터를 분석했습니다.이 작업에서는 어린 아이들에게 그들이 말한 것과 반대 방향으로 지시하도록 지시합니다. 예를 들어 머리를 만지라고하면 발가락에 닿아 야합니다. 자연스럽게하고 싶은 일과 반대되는 일, 그리고 전체 업무에 집중하기를 원하는 능력은 자기 조절을 필요로합니다.

참가자는 일반적으로 초기 개발자, 중개 개발자 및 이후 개발자의 세 가지 궤적 중 하나에 속하는 명확한 패턴이 각 연구에서 나타났습니다. 평균적으로 나중 개발자는 중급 개발자보다 6-12 달, 초기 개발자보다 18 개월 이상 늦었습니다. 전반적으로 1,386 참가자 중 약 5 분의 1은 유치원에서 행동 자체 규칙에 대한 이득을 거의 얻지 못하는 것처럼 보였습니다.

Bowles는 "결과의 일관성에 놀랐습니다. "동일한 연구 결과를 한 번에 여러 번 복제하는 것이 현저합니다."

이전 연구에 따르면, 자기 통제의 발전은 성별 (소년은 나중에 개발자가 될 가능성이 더 높음), 언어 기술 및 어머니의 교육 수준과 관련된 몇 가지 주요 요소와 관련이 있다는 사실도 발견했습니다.

"자기 규제가 수학에서 문해력에 이르기까지 아이들이 일찍이 학교에서 배우는 모든 기술을 배우도록 돕는 데 중요하다는 것이 잘 알려져 있습니다."라고 Bowles는 말합니다. "그래서 나중에 개발하는 애들은 이러한 위대한 기회를 놓치고 있습니다. 그들은 이미 뒤에있다. "

미시간 대학, 텍사스 보건 센터 (University of Texas Health Center), 오레곤 주립 대학 (Oregon State University) 연구원은이 연구의 공동 저자입니다. 미국 교육부, 국립 과학 재단 (National Science Foundation), 국립 보건원 (NIH)이 작업에 자금을 지원했습니다.

출처: 미시간 주립 대학

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