방과 후 프로그래밍 수업 중 비디오 게임으로 몰래 들어가는 테크놀로지 액세스 파운데이션 학생. 토요타 켄타로 씨, CC BY

2 년 전, 나는 시애틀 비영리 단체에서 방과 후 수업을 가르쳤다. 기술 액세스 재단 (TAF), 이는 특권이없는 배경의 아이들에게 STEM 교육 (과학, 기술, 공학, 수학)을 제공합니다. 제 학생들은 8-11 세였습니다. 초등 학생들을 가르친 것은 처음이었습니다.

TAF의 직원이 고안 한 커리큘럼에는 프로그래밍, 로봇 및 오디오 편집을 탐구하기 위해 랩톱과의 실제적인 상호 작용이 포함됩니다. 컴퓨터 과학 박사 과정과 고학년 학생들을 가르치는 경험을 통해 나는 그것이 쉬울 것이라고 생각했습니다.

그것은 아무것도 아니었다.

학생들이 기기와 많은 상호 작용을 할 수 있도록 강의를 피하고 개별적으로 도움을주기 위해 테이블에서 테이블로 이동하는 동안 학생들이 스스로 작업하도록했습니다. 저의 희망은 아이들에게 자신의 페이스대로 학습 할 수있는 기회를 제공하는 것이 었습니다.

그러나 학생들은 다른 아이디어를 가지고있었습니다. 내가 비디오 게임을하기 시작한 순간, 나는주의를 돌렸다. 그러나 영양가있는 강의 계획서, 그들은 화려한 그래픽과 음향 효과의인지적인 사탕에 이끌 렸습니다.

내가 TAF에서 직면 한 문제는 부모와 학교가 도처에 직면하는 수수께끼의 작은 버전이었습니다. 기술의 혼란을 피하면서 어떻게 기술 세계를 위해 아이들을 준비시킬 수 있을까요?

인도의 다양성

나는 인도에서 10 년 전이 문제를 처음 접했습니다. 당시 저는 연구팀의 책임자였습니다. 마이크로 소프트 연구 방갈로르에서. 저의 그룹은 컴퓨팅 기술이 빈곤 한 지역 사회를 지원할 수있는 방법을 모색했습니다. 교육은 우리의 중점 중 하나였습니다.

많은 인도 정부 공립학교는 컴퓨터 실습실을 자랑했으나 제한된 기금을 사용하여 5 ~ 6 대의 PC를 보유하지 못했습니다. 클래스 크기가 40 이상인 경우 필연적으로 어린이의 무리가 마우스 나 키보드에 액세스 할 수없는 각 컴퓨터 주변에 모이게됩니다.

우리는 하나의 PC에 여러 대의 마우스가 장착 된 혁신적인 제품을 선보였습니다. 각 마우스에는 화면에 커서가 있습니다. MultiPoint라는 맞춤형 교육용 소프트웨어를 사용하여 여러 명의 학생들이 동시에 상호 작용할 수있었습니다.

MultiPoint는 학생들에게 인기가있었습니다. 통제 된 시험 일부 운동의 경우 학생들은 자신이 PC를 모두 가지고있을 때와 마찬가지로 PC에 5 대 앉을 때 많은 것을 배울 수 있음을 보여주었습니다.

그러나이 아이디어를 다른 학교에 가져 가려고했을 때 우리는 곤란을 겪었습니다.

우리가 자주 접했던 한 가지 문제는 교사들이 기술의 역학에 압도 당할 것이라는 것이 었습니다. 전담 IT 직원이나 중요한 교육자 없이는 15-20 분의 50 분 수업을 PC와 함께 시작하여 처음부터 시작합니다.

기술의 잠재력이 무엇이든, 실제로는 학습에서 시간이 흐트러졌습니다.

증폭 기술의 법칙

우리가 도망 쳤던 수십개의 다른 프로젝트에서도 비슷한 일이 일어났습니다. 교육, 농업, 건강 관리 등등. 좋은 설계를위한 최선의 노력에도 불구하고 컴퓨팅 기술은 비용을 줄이거 나 교육학을 향상 시키거나 조직을보다 효율적으로 만들지 않았습니다.

교사는 디지털 콘텐츠를 사용하는 것만으로는 개선되지 않았습니다. 관리자는 영리한 장치를 통해 더 나은 관리자가되지 못했습니다. 비용 절약형 기계를 사용하면 예산이 늘어나지 않았습니다.

Anurag Behar, 우리가 함께 일한 비영리 단체의 CEO, 넣어 간결하게 :

"최선의 해결책으로, [디지털 기술]에 대한 매력은 실제 문제에서 벗어난다."

실리콘 밸리의 과대 광고와 달리 기계는 사용되는 곳마다 고정 된 혜택을 추가하지 않습니다. 대신, 기술은 근본적인 인력을 증폭시킨다. - 유익한 것만 큼 비생산적인 것. 내 책, 괴짜 이교도 : 기술의 숭배에서 사회 변화를 구하기, 왜 기술 자체가 깊은 사회 문제를 해결하지 못하는지에 대해 자세히 설명합니다.

다른 연구자들은 비슷한 패턴을 발견했습니다. 캘리포니아 대학, 얼바인 (Irvine), 연구원, 마크 바르샤 우어, 동료들과 함께 미셸 노벨 Leeann Stone은이 도전 과제에 대해 다음과 같이 요약합니다. 그의 논문:

저소득층 학교에 컴퓨터 및 인터넷 연결을 배치하는 것은 이러한 학교가 직면 한 심각한 교육 문제를 해결하는 데별로 도움이되지 않습니다. 장비 공급에 중점을 두어 다른 중요한 자원 및 개입과는 거리가 먼 경우, 그러한 강조는 실제로 비생산적 일 수 있습니다.

다시 말해, 디지털 도구는 잘 운영되는 학습 환경의 노력을 강화할 수 있지만 기능이 부족한 학교는 목표를 혼란스럽게 만들어 해를 끼칩니다.

증폭 원리는 또한 개인 수준에서 적용됩니다.

어린이들은 배움의 기회와 빠른 보상에 호감을 갖고 있습니다. 디지털 보조 장치는 두 가지 모두를 증폭시킵니다. 백과 사전 및 유혹 장난감 (심지어 교육용 어린이)이있는 방에 방치 된 어린이들이 K-12 교육 인 지적 산을 정상 회담에서 상상할 수 있다고 생각하는 사람은 거의 없습니다.

학생들에게 컴퓨팅 장치를 건네주고 그들이 가르치기를 기대하는 것은 그러한 방에서 버려지는 가상의 등가물입니다. 엄격한 조사 경제학자 Robert Fairlie 과 조나단 로빈슨 학생들에게 무료로 제공되는 랩탑은 어떤 종류의 교육 이익도 얻지 못함을 발견했습니다.

다시 말해, 기술은 훌륭한 교육학을 증폭시킬 수 있지만 실제 학습을위한 고품질의 성인용 지침은 없습니다.

사람 우선, 기술 둘째

TAF에서는 훌륭한 매니저와 훌륭한 교사를 롤 모델로 두는 것이 행운이었습니다. 그들은 내가 몇 가지 규칙을 정할 것을 권고했다. 예를 들어, 학생들에게 데모를 할 때마다 화면을 닫으라고했습니다. 랩톱 컴퓨터를 가지고 일찍 오면 자유 시간을 금지하여 게임을 시작하지 못하게했습니다. 그리고 수업 중에 비디오 게임을하는 걸 잡은 사람은 몇 마디의 징계로 내 매니저에게 보냈습니다.

이러한 규칙을 시행하는 것은 처음에는 어려웠지만 어린 자녀들은 확고한 성인의 지시에 자비로 반응합니다. 몇 가지 수업에서 학생들은 새로운 수업 문화에 익숙해졌으며 학습 활동에 집중하기 시작했습니다.

내가 배운 것은 컴퓨터에 관한 수업에서도 화면 시간을 최대화하는 것이 목표가 아니라는 것입니다. 첫 번째 요구 사항은 학생과 적절한 성인 감독의 사고 방식에 중점을 둔 동기 부여입니다.

기술이 인력을 증폭 시킨다면 기술로 좋은 결과를 얻으려면 올바른 인력이 먼저 있어야합니다.

저자에 관하여

Kentaro Toyama는 University of Michigan의 기술 및 글로벌 개발 부교수입니다. 그는 "Geek Heresy : Rescuing Social Change from the Cult of Technology"의 저자입니다. 정보 통신 기술 개발 연구원

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