지난 XNUMX 년 동안 교육에서 가장 영향력있는 현상 중 하나는성장 마인드”. 이것은 학생의 지능, 수학과 같은 영역에서의 능력, 성격 및 창의력과 같은 다양한 능력에 대한 학생의 신념을 나타냅니다.
성장 사고 방식의 지지자들은 이러한 역량이 학습과 노력을 통해 개발되거나 "성장"될 수 있다고 생각합니다. 다른 관점은“고정 된 사고 방식”입니다. 이는 이러한 용량이 고정되어 있으며 변경할 수 없다고 가정합니다.
성장 이론과 고정 된 사고 방식은 처음 제안 된 1998 년 미국 심리학자 Carol Dweck과 소아 외과 의사 Claudia Mueller가 그것 연구에서 자랐다 그들은 초등학생들이 과제에 참여한 후, 지능과 같은 기존의 역량이나 과제에 투자 한 노력에 대해 찬사를 보냈다.
연구원들은 학생들이 더 어려운 과제에서 어떻게 느끼고 생각하고 행동했는지 모니터링했습니다.
그들의 노력에 찬사를받은 학생들은 그 과제에 대한 해결책을 찾는 것으로 지속될 가능성이 더 컸습니다. 또한 개선 방법에 대한 피드백을 구할 가능성이 더 컸습니다. 그들의 지능에 찬사를 보인 사람들은 더 어려운 과제를 계속하고 동료들이 그 과제를 어떻게 수행했는지에 대한 피드백을 구할 가능성이 적었습니다.
이러한 결과는 고정 된 사고 방식이 성장 사고 방식보다 학습에 덜 도움이된다는 추론을 이끌어 냈습니다. 이 개념은인지 과학과 행동 과학에서 많은지지를 받고 있습니다.
증거는 무엇입니까?
심리학자 연구하고있다 한 세기가 넘는 사고 방식 – 사람들이 가지고있는 일련의 가정이나 방법, 그리고 이들이 동기 부여 나 행동에 미치는 영향 –
성장의 사고 방식은 스탠포드 대학 심리학자 Alan Bandura의 1970 년대 사회 학습 이론에 뿌리를두고 있습니다. 긍정적 인 자기 효능. 이것은 특정 상황에서 성공하거나 과제를 수행하는 능력에 대한 사람의 신념입니다.
성장 마인드는 또한 1980-90 년대 연구의 리 브랜딩입니다. 업적 오리엔테이션. 여기에서 사람들은 결과를 달성하기 위해“지배 지향”(자세한 학습 목표) 또는“성과 지향성”(자신이 아는 것을 보여주는 목표)을 채택 할 수 있습니다.
성장 마인드의 아이디어는 다음과 같은 이론과 일치합니다. 뇌 역가 (경험으로 인해 뇌가 변하는 능력) 작업 양성 및 작업 음성 뇌 네트워크 활동 (목표 지향적 인 작업 중에 활성화되는 뇌 네트워크).
뇌 가소성은 경험으로 인해 뇌가 스스로 변할 수있는 아이디어입니다. Shutterstock
성장과 고정 된 사고 방식 이론은 결과에 대한 예측과 중재에 미치는 영향에 대한 증거로도 뒷받침됩니다. 연구 결과는 학생들의 사고 방식 영향 그들의 수학과 과학 결과, 학업 능력 과 대처 능력 시험과 함께.
성장 사고 방식을 가진 사람 감정적으로 대처할 가능성이 더 높습니다자신을 배우고 성장하는 능력이 있다고 생각하지 않는 사람들은 심리적 고통을 받기 쉽습니다.
그러나이 이론은 보편적 인지지를받지 못했다. ㅏ 2016 년 연구 결과 대학생의 학업 성취도는 그들의 성장 사고와 관련이 없습니다. 이것은 부분적으로 이해 된 방식 때문일 수 있습니다.
사람들은 특정 주제 나 과제에 대해 다른시기 (성장 또는 고정)에서 다른 사고 방식을 보여줄 수 있습니다. Dweck에 따르면
모든 사람들은 실제로 고정 된 사고 방식과 성장하는 사고 방식의 혼합이며, 그 혼합은 지속적으로 경험과 함께 진화합니다.
이것은 고정 및 성장 사고 방식의 구별을 제안합니다 연속체에있다. 또한 한 번에 채택하는 사고 방식이 역동적이며 상황에 따라 달라진다고 제안합니다.
성장 마인드를 가르치는 것은 어떻습니까?
이론은 다양한 교육 프로그램에서 평가되었습니다. ㅏ 2018 분석 학생들의 성장 사고 방식을 향상시키는 중재가 학업 성취에 영향을 미치는지 여부를 조사한 여러 연구를 검토했습니다. 그것은 성장 사고 방식을 가르치는 것이 학생의 결과에 최소한의 영향을 미친다는 것을 발견했습니다.
그러나 경우에 따라서는 사회 경제적 배경이 낮은 학생들이나 학문적으로 위험에 처한 학생들에게 성장 사고 방식을 가르치는 것이 효과적이었습니다.
A 2017 연구 성장 사고 방식을 가르치는 것은 학생의 결과에 영향을 미치지 않습니다. 실제로,이 연구는 고정 된 사고 방식을 가진 학생들이 더 높은 결과를 보인 것을 발견했습니다. 인간의 이해와 학습 과정의 복잡성을 감안할 때 부정적인 결과는 놀라운 것이 아닙니다. 드 웨크와 동료 학교의 상황에 주목 문화는 성장 마인드 개입으로 얻은 이익이 유지되는지에 대한 책임이 있습니다.
연구 결과는 교사와 부모의 사고 방식 학생들의 결과에도 영향을 미칩니다. 교사의 성장 사고 방식이있는 중등 과학 학생 더 높은 결과를 보였다 고정 된 사고 방식을 가진 교사보다
그리고 2010 년 연구에서 지각 초등학생 개선 가능성은 교사의 아동의 학업 능력에 대한 생각과 관련이있었습니다. 또 다른 연구에서 부모가있는 아이들 성장 마인드를 갖도록 가르치다 자녀의 문해력에 대해 이해하고 그에 따라 행동함으로써 결과가 향상되었습니다.
스펙트럼에 존재
사고 이론은 두 가지 별도의 현상을 혼동하는 것으로 보입니다. 두 가지 현상은 모두 교육에서 고려해야 할 두 가지가 있습니다 : 지능과 같은 사람의 실제 능력, 그리고 그것들에 대한 생각.
학생들은 언제든지 자신이 알고있는 것을 알고 가치있게 생각해야합니다. 그들은 또한 이것이 불충분 할 수 있고 그것이 확장 될 수 있고 그것을 어떻게 하는지를 알아야한다. 교육자와 학부모는 자녀와의 대화가 수용 능력이 고정되어 있음을 의미하지 않도록해야합니다. 대화의 초점은 다음과 같아야합니다. XNUMX 분 후에 무엇을 더 알게 될까요?
학교와 대학교에서 가르 칠 때, 나는 수업이 끝날 때 학생들에게 그들이 이전에 몰랐던 것을 지금 알고있는 것을 알아낼 것을 권장합니다. 나는 그들의 지식이 어떻게 바뀌 었는지 그리고 그들이 지금 대답 할 수있는 질문에 대해 설명하도록 요청한다.
교육 세션의 초기 단계에서 나는 그들이 내용을 배운 것에 대해 대답 할 수있을 것으로 예상되는 질문을 유추 할 것을 권장합니다. 이러한 유형의 활동은 학생들이 자신의 지식을 역동적이고 향상시킬 수있는 것으로 보게합니다.
저자에 관하여
존 먼로 (John Munro) 교육 예술 학부 교수는 " 호주 카톨릭 대학교
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