해부학을 공부하는 학생들과 zSpace 200 디스플레이 - ZSpace, Inc. (CC 4.0)

수년 동안 학교와 대학은 기술에 적응하기 위해 그들이 일하고 가르치는 방식을 바꾸어야했습니다.

오랫동안 교육 도구로 사용되어 온 PowerPoint 같은 소프트웨어는 교육용으로 설계되지 않았습니다. 그럼에도 불구하고, 템플릿 설정, 한입 크기 형식으로 정보를 표현하는 방법으로 사용되는 교육 설정의 주요 도구였습니다.

그러나 이것이 항상 좋은 것은 아닙니다.

디지털 기술을 사용하면 일부 선생님과 학생들이 템플릿을 사용하여 정보를 제공하는 것을 볼 수 있습니다. 이는 교사의 실습에 대한 개별적인 특성 대부분을 잃을 수 있음을 의미합니다.

연구 보여줍니다 PowerPoint와 같은 소프트웨어는 교사가 학생들에게 정보를 제공하는 방식을 균질화하고 위생적으로 할 수 있습니다.

최근에는 기술이 교육 환경에서 특별히 설계되고 활용되는 것을보고 있으며, 학생들이 학습하고 이해하는 방식을 변화시키고 있습니다.

가상 및 증강 현실 기술

수년 동안 교사들은 콘텐츠를 표현하는 방식을 향상시키기 위해 자체 가상 세계를 맞춤 설정했습니다.

가상 세계는 일반적으로 사용자가 많은 컴퓨터 기반 환경으로, 서로 상호 작용하다 미리 프로그래밍 된 아바타 또는 사용자의 디지털 표현을 통해

이 세상은 교사가 학생들을 불가능한 장소로 데려 갈 수있게합니다.

과학, 의학 및 수학은 가상 환경에 특히 적합합니다.

예를 들어, 일부 수학의 과 과학적인 세계는 사용자가 실제 상황에서 어렵거나 불가능할 수있는 방식으로 추상적 주제를 표현할 수있게 해줍니다.

시뮬레이션을위한 가상 세계의 사용 의료 절차 실제 절차에서 파국적 인 결과없이 오류가 발생할 수 있으므로 잘 문서화되어 있습니다.

한 특히 혁신적인 이니셔티브는 가상 세계에서 행해졌 다. 세컨드 라이프 (Second Life).

이 프로그램을 통해 교사는 100 대학생들이 가상 세계에서 설계, 제작 및 가르 칠 수 있습니다. 일련의 협력 활동을 통해 중국 교환에 시간을 보내기 전에 호주의 학생들에게 중국어와 문화의 측면을 소개했습니다.

이 프로그램의 효과가 연구하다데이터는 다음과 같은 주요 영역에서 상당한 개선을 보여주었습니다.

1. 이해와 당혹감을 줄여줍니다. 그렇지 않으면 롤 플레잉과 같은 활동에서 실험을 방해합니다.
2. 학생들이 핵심 이해를 강화하기 위해 여러 번 수업을 되풀이하고 반복하도록 허용합니다.
3. 그들이 이메일을 통해가 아니라 가상 세계에 반응하고 공유하는 동안 학생들 간의 더 나은 사회적 상호 작용을 장려하십시오.
4. 학생들이 선생님이 아니라 아바타를 통제하게함으로써 독립적으로 탐험하고 상호 작용할 수있었습니다. 모든 사람들이 같은 방식으로 같은 정보를 동시에 볼 수있는 PowerPoint와 달리 가상 세계를 통해 학생들은 자신의 이해를 할 수 있습니다.
5. 신체 언어, 제스처 및 표정을 포함한 비언어적 단서의 부족은 연구에서 인용 커뮤니케이션에 부정적인 영향을 미친다. 일부 학생들은 몸짓으로 손을 사용할 수 없기 때문에 제한적이라고 느끼는 것으로 보도되었습니다. 그러나 점점 더 복잡한 가상 세계에서 아바타는보다 현실적인 방법으로 움직이고 반응합니다. 컴퓨터의 향상된 그래픽 카드를 통해 학생들은 이러한 대화를 통해 더 많은 의미를 추론 할 수 있습니다.

교실에서

리써치 이러한 기술이 교사의 교육 레퍼토리에 적합한시기와 장소의 예를 제공하기 시작했습니다. 연구 결과가보고되었습니다. 학생 동기 증가, 향상된 협업 및 지식 구축 향상된 교실 관행.

최근에는 학생과 교사가 데스크톱이나 랩톱 컴퓨터를 통해서만 가상 세계에 액세스 할 수있었습니다.

이제는 사용자의 머리에 착용 할 수있는 여러 가지 장치에 액세스 할 수있어보다 몰입 할 수 있습니다.

비교적 저렴한 비용의 가상 현실 헤드셋 출시 오큘 러스 리프트 과 HTC 난중 이제 교사들이 학생들을 위해 3 차원 대화 형 및 개별 환경을 설계 할 수 있습니다.

이러한 종류의 작업과 관련된 기술적 기술은 많은 교사의 역량을 넘어서는 반면, 이러한 도구를 프로그래밍 할 수있는 방법의 발전은 가까운 장래에 많은 교사에게 실질적인 선택이 될 수 있음을 의미합니다.

증강 현실

교육 환경에 들어가기위한 최신 기술 중 하나는 증강 현실 (Augmented Reality, AR)입니다.

현실 세계가 불분명하고 사용자가 완전히 디지털 경험에 몰두하는 가상 환경과 달리 AR은 타블렛이나 스마트 폰과 같은 모바일 장치에서 카메라를 사용하여 실제 개체에 디지털 정보를 오버레이합니다.

일부 교육용 AR, 3 차원 이미지, 비디오, 오디오 또는 텍스트가 인쇄 된 이미지에 나타나도록 트리거됩니다.

이러한 형태의 교육 기술의 잠재력은 3 차 설정 뿐만 아니라 중등 학교.

연구 보여줍니다 이러한 유형의 기술로 자기 주도적 학습이 향상되었지만 느린 응답 시간, 호환되지 않는 소프트웨어 및 호환되지 않는 환경 설정과 같은 기술적 및 교육적 과제가 여전히 있음을 알 수 있습니다.

미래

과거 18 개월 동안 멜버른 왕립 식물원 (Royal Botanic Gardens)에서 사용하기 위해 다른 교육용 AR 신청서를 작성했습니다.

이 작품은 기술, 교육학 및 콘텐츠 (TPACK) 교사 요구 사항.

기술, 교육학 및 내용 지식 (TPACK) 프레임 워크. tpack.org 

TPACK 개념에 대한 연구는 교사가 서로 다른 플랫폼이 서로 다른 방식으로 콘텐츠를 표현할 수있는 방법을 고려할 때 디지털 기술을 가장 효과적으로 통합한다고 주장합니다. 이는 학생들이보다 포괄적 인 학습 활동에 참여할 수 있음을 의미합니다.

왕립 식물원 (Royal Botanic Gardens)에서의 저의 작품은 특정한 교육학 접근법 (구성론)으로 AR 기술을 사용하고 특정 내용 (환경 적 지속 가능성과 원주민 및 토레스 스트레이트 아일 랜더의 역사와 문화)을 다른 방법으로 학생들에게 표현하도록 고안되었습니다 해야 할 것.

예를 들어, 학생들은 특정 나무의 기하학적 모양에 의해 유발 된주기의 AR 오버레이를 통해 탄소 순환의 개념에 대해 소개됩니다.

태블릿 장치를 통해 보면 카본 사이클의 애니메이션 표현이 학생 앞에서 펼쳐지는 실제 환경에 표시되어 육안으로는 볼 수없는 개념을 이해하고, 들었거나, 만졌거나 냄새를 맡을 수 있습니다.

학생들이 기술의 도움으로이 추상적 인 내용을 파악할 수있게되면 교사는 학생들이이 지식을 적용하도록 선택할 수있는 다른 디지털 또는 비 디지털 활동을 선택할 수 있습니다.

AR과 같은 신흥 디지털 기술은 이제 교사가 복잡하고 미묘하고 사려 깊은 방식으로 고려되고 있습니다.

교사는 기술, 교육학 및 선택에 영향을 미치는 내용을 고려하면서 자신이 일하는 상황을 고려하고 있습니다.

이러한 고려 사항은 선생님이 강의 실습에 기술이 포함될 때 파워 포인트뿐 아니라 다른 선택을 할 수 있도록 도와줍니다.

저자에 관하여

Michael Phillips, 강사 : 디지털 기술 교육, Monash University

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