더 많은 기술이 덜 불평등을 의미하는 것은 아닙니다.

기술과 불평등 인터넷 액세스가 디지털 격차를 줄이는 데 도움이된다면 교실에서 교사 훈련과 디지털 문맹 퇴치 프로그램이 필수적입니다. 위키 미디어 커먼즈 / OLPC, CC BY

호주의 디지털 격차는 좁히기 더 많은 사람들이 인터넷 사용자가됨에 따라 전 세계적으로 30 억 명의 사람들이 온라인에 접속하고 있으며, 사용자 매 초.

유엔은 디지털 격차 해소를 위해 밀레니엄 개발 목표. 그러나 전화 및 인터넷 서비스 비용은 거절 한디지털 격차는 많은 개발 도상국에서 계속되고있다. 그만큼 2015 ICT 개발 지수 선진국의 인터넷 보급률은 81 %이지만 개발 도상국의 2/3는 여전히 액세스 할 수 없다는 것을 알 수 있습니다.

지금까지 디지털 격차 문제는 정보 통신 기술 (ICT)에 대한 접근의 격차로 크게 여겨지고 있습니다. 이러한 접근 중심의 담론은 개발 공동체가 기술에 대한 물리적 접근을 향상 시키는데 압도적으로 초점을 맞추도록 이끌었다. 그렇게함으로써 그들은 선진국과 개발 도상국 간의 격차를 해소 할 수 있다고 믿는다.

국제 전기 통신 연합 (International Telecommunications Union) 연례 보고서 정기적으로 추천하다 "연결성"을 향상시키는 방법. 여기에는 광대역 및 텔레 커뮤니케이션 가입자의 가격 인하가 포함됩니다. 2003 이후, 세계 은행은 US $ 9 억 개발 도상국의 100 이상의 ICT 개발 원조

디지털 불평등의 다섯 차원

정책 입안자는 경향 ICT 개발을 판단하기 위해 액세스와 같은 단일 요소를 사용하는 것. 그러나 디지털 부등식은 액세스의 2 진 뷰로 축소 될 수 없습니다. 정부와 개발 기관은 온라인 활동 유형을 구별하고 인터넷 사용자 간의 불평등에주의를 기울여야합니다.

우리는 디지털 격차를 5로 나눌 수 있습니다. 치수 불평등의.

echnology and inequality2Hargittai & DiMaggio (2001)에서 적응.기술 사용의 불평등은 인터넷에 대한 물리적 접근의 정도와 개인의 사용에 미치는 영향을 나타냅니다. 예를 들어, 농촌 지역의 광대역 부족은 원격지 사회에서 사회 경제적 기회, 외래 이주 및 사회적 연결에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났습니다.


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사람들이 인터넷 사용에있어 자율권을 갖는 정도는 언제 어디서 얼마나 자주 사용 하는가에 달려 있습니다. "사이버 잭 (cyberslacking)"에 대한 새로운 연구 결과에 따르면, 직장에서 높은 위치에있는 사람들은 자신의 하위 지위의 동료보다 개인적인 목적으로 인터넷을 사용하는 경향이 있습니다. 이전의 가정과는 달리 직장에서 인터넷을 개인적으로 사용하는 것은 가정에서 인터넷에 액세스 할 수없는 사람의 특질 일뿐만 아니라 높은 수준의 컴퓨터 활용 능력을 가진 사람들의 독특한 특성이기도합니다.

분명히 기술의 불평등 - 기술적,인지 적 및 사회 경제적 요인을 포함하도록 광범위하게 정의 됨 - 인터넷이 사용되는 경우와 방법에 영향을 미칩니다. "디지털 문맹 퇴치"와 같은 개념은 "키 스트로크가 아닌 마스터 링 아이디어"로 정의되어 정보 사회의 일부가 컴퓨터에 대한 액세스를 넘어선다고 제안합니다.

영어에 대한 지식 (사실상 인터넷 언어)은 디지털 세계의 일부가 될 가능성을 결정할 수 있습니다. 비영어권 국가의 경험적 연구에 따르면 영어 지식이 부족하면 개인의 온라인 경험은 물론 정보 보유 능력이 저하 될 수 있습니다.

이 모든 것은 ICT 개발 정책을 다시 생각하고 접근을 지원하는 사회 경제적 조건을 강조 할 필요성을 지적합니다. 우리는 불평등을 전체 론적 방식으로 다루지 않는 정책을 피할 필요가 있습니다.

태국, 인도, 페루의 교훈

태국의 2011 한 어린이 당 한 명의 태블릿 계획은 약 백만개의 무료로 태블릿을 학생들에게 제공하기위한 것입니다. 그만큼 널리 비난받는 계획, 비용 납세자 US $ 50 백만, 처음부터 결점이 있었다.

비평가 이 정책은 디지털 불평등을 줄이기위한 잘 계획된 계획이 아니라 포퓰리즘 적 캠페인 측정이라고 주장했다. 많은 사람들은 교사들이 적절한 훈련을받을 것을 의심했다. 대신 정부는 정부가 구체적인 사용 계획이나 사용 방법을 모른 사람들을위한 배려없이 태블릿을 교사들에게 버릴 것이라고 믿었습니다.

이 프로그램의 기술적 인 시작을 도운 인텔 마이크로 칩 제조업체도 걱정 일부 학교에서는 타블렛 사용을 지원하기 위해 "전기 부족 및 적절한 시설"이 필요합니다.

전반적으로, 프로그램의 성과는 엇갈 렸습니다. 정부가 유권자에게 약속 한 가격으로 태블릿을 생산할 수 없기 때문에 시범 사업이 시작된 지 거의 2 년이 걸렸습니다.

학교에서 태블릿을 받았더라도 일부는 프로그램을 시행 할 준비가되어 있지 않았습니다. 에이 신고 12의 2013 초등학교를 기반으로 한 학교의 절반만이 태블릿 사용을 위해 인터넷 연결 속도가 빠름을 보여줍니다. 또한 학교 행정 담당자에게는 태블릿을 통한 학습 통합 지침이 제공되지 않았으며 모든 교사가 태블릿을 사용하고 유지하는 방법을 알지 못했다는 사실도 밝혀졌습니다.

전반적인 정책 목표가 불우한 지역의 태국 학생들의 교육을 향상시키는 것이라면 정부는 평가 기준을 설정하는 것을 소홀히했다.

5 월 2014 쿠데타로 정부가 축출되면서 아동 1 인당 태블릿 정책은 이제 죽었다.

비슷한 규모의 대규모 프로젝트가 인도에서 벗어나지 못했습니다. 계획은 22 백만을 만들기위한 것이 었습니다. Aakash 정제 $ 35의 보조 가격으로 학생들에게 제공됩니다. 정치인들 과음 한 아직 제공 할 수없는 기술에 대해

정책이 수립되었을 때, 작은 토론, 인프라 스트럭처와 사용에 대한 지원을 미리 생각해 두십시오.

마찬가지로 5 년 동안 페루 정부의 200 백만 달러짜리 태블릿 - 투 - 아동 정책은 정당화하기가 어렵습니다. 외진 지역에있는 시설이 부족한 학교에서의 불쌍한 교사 연수로 인해 프로그램의 효과가 의심 스럽습니다.

한 페루 교육 관계자 인정 된:

... 우리가 한 일은 교사를 준비하지 않고 컴퓨터를 제공하는 것이 었습니다.

관계자는 심지어 학생들 사이의 디지털 격차가 벌어 졌을지도 모른다는 것을 애도했다.

Digital Divide의 다음 단계는 무엇입니까?

디지털 기술을 꿈꾸는 정책 입안자는 개발 문제에 대한 신속한 대응책으로 종이에 잘 어울리지 만 실제로는 실패하는 정책에 재원을 투입해야합니다. 이 실패의 일부는 공무원이 취하는 기술적 결정 론적 접근 방식 때문입니다. 또 다른 요소는 개발 격차가 도구 또는 인터넷 액세스를 통해 닫힐 수 있다는 견해입니다.

태국, 인도, 페루의 교훈은 디지털 불평등을 줄이는 것이 제품에 대한 접근보다 훨씬 더 중요하다는 것입니다. 대신 사회가 기술 발전의 혜택을 누릴 수있는 인적 자본을 개발하는 것입니다.

정치인들은 값싼 태블릿 정책을 사용하여 자신의 구성원을 구하기보다 정책을 성공시키는 데 필요한 사회 경제적 조건을 고려해야합니다.

저자에 관하여대화

죄책감의 목표시드니 대학 (University of Sydney) 정부 및 국제 관계 강사 Sinpeng를 목표로 함. 그녀의 연구 관심사는 동남 아시아의 디지털 미디어, 정치 참여 및 정치 체제 간의 관계에 중점을두고 있습니다. 그녀는 특히 국가 - 사회 관계를 형성하고 정치 및 사회 변화를 유도하는 데있어 소셜 미디어의 역할에 관심이 있습니다.

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