아이들에게 사회적이고 감정적 인 기술을 가르치는 가장 좋은 방법

아이들에게 사회적이고 감정적 인 기술을 가르치는 가장 좋은 방법
아이들에게 감정을 관리하도록 가르치십시오. 학교 성적 향상을 통해 혜택을 누릴 수 있습니다.

학교에서 아이들의 감정은 학습 및 학업 성취와 연결됨. 감성 지능과 같은 개념의 진화는 왜 감정을 인식하고, 사용하고, 표현하고, 관리하는 것이 나중에 삶의 성공에 커다란 변화를 가져다 주는지 설명합니다. 미국의 저자이자 철학자 인 워커 퍼시 (Walker Percy)는 "당신은 모든 것을 구할 수 있고 아직도 인생을 살 수있다"고 말했다.

학생들에게이 것을 가르치려는 학교 비인지 능력자기 인식, 자기 통제, 공감, 의사 결정 및 대처와 같은 사회 및 정서적 학습 (SEL) 프로그램. 미국, 영국 및 아일랜드에서는 추천받는 사람 학교가 이러한 "부드러운 기술"을 가르치는 방법으로.

사회적 정서적 역량을 가르친다.

하지만 크고 증가하는 SEL 프로그램 학교에 제공됨. 일반적으로 이러한 프로그램은 감정 관리, 긍정적 인 목표 설정, 사회적 및 자기 인식 향상에 중점을 둡니다. 관계 기술 및 의사 결정도 포함될 수 있습니다. 범위가 다양하지만, 프로그램은 교사의 전문 역량 개발을위한 요소와 학생들을위한 교실 기반 활동을 모두 포함하는 경향이 있습니다. 하지만 그들은 일하니?

로부터 자금 제이콥스 재단, 우리 팀과 나는 SEL 프로그램을 바라 보는 연구에 대한 체계적인 검토50 년 동안 실시 된 연구를 토의하고 유치원부터 12 (17-18 년경)까지의 아동을 포함합니다. 이 리뷰는 독서 (57,755 학생), 수학 (61,360 학생) 및 과학 (16,380 학생)의 3 가지 과목에서 성취도가 가장 높은 학교에서의 사회 및 정서적 학습 프로그램의 효과를 분석하여 방법 론적으로 엄격한 40 연구만을 선택했습니다.

SEL 프로그램이 이러한 과목에서 아동의 수행 능력을 향상 시켰다는 증거를 발견했지만, 다양한 접근법의 효과 다양하게 다양 함. 연구의 질에는 큰 불균형이 있었고, 다른 연구 설계는 준 실험적 연구와 무작위 통제 연구를 비교할 때 다른 결과를 산출 할 수 있습니다. 지난 수십 년 동안 인기를 얻은 SEL 교육 방법 중 일부가 정책 결정자와 학교가 믿을만한 효과가 없을 수도 있다는 증거도 있습니다.

비슷한 접근법 사용 교육 심리학자 Robert Slavin이 제안한 존스 홉킨스 대학 (Johns Hopkins University)의 프로그램은 효과의 증거의 강도에 따라 순위가 정해졌으며 연구의 방법 론적 품질과 같은 요소에 균형을 이루었습니다.

우리의 리뷰를 토대로, 긍정적 인 행동 강력한 결과를 제공합니다. 11,370 학생들과 관련된 독서에 대한 긍정적 인 행동의 다섯 가지 평가 전반에 걸쳐 평균을 보았을 때 프로그램 효과를 판단하는 척도 인 평균 효과 크기는 + 0.78였습니다. 현재 클리어링 하우스 가이드 라인 는 미국에서 +/- 0.25보다 큰 효과 크기를 "실질적으로 중요"하다고 설명합니다. 10,380 학생들과 관련된 수학에 대한 긍정적 인 행동의 네 가지 평가 전반에 걸쳐 평균을 구 했더니 수학의 평균 효과 크기는 + 0.45였습니다. 긍정적 인 행동은 또한 + 0.26이라는 평균 효과 크기로 과학 성취도를 향상시키는 유망한 개선책 중 하나였습니다. 그러나 이것은 단지 하나의 대규모 연구를 기반으로 한 것입니다.

휴스턴 대 (University of Houston)에서 개발되었으며, 일관성 관리 및 협력 규율 (CMCD) 또한 득점. 1,287 학생들과 관련된 CMCD의 두 연구를 평균하여 평균 효과 크기는 읽기에는 + 0.43, 수학에는 + 0.46가 사용되었습니다.

다른 프로그램들도 수학에 강하게 평가되었습니다. 포함 된 네 가지 평가 학생 성공 기술, 1,248 학생들과 관련된, 수학에 대한 평균 효과 크기는 + 0.30이고 읽기에는 + 0.12입니다. 이 두 가지 평가에는 Comers 학교 개발 프로그램, Yale University에서 개발 된 0.27 학생들의 평균 효과 크기는 + 14,083입니다.

더 나쁜 연예인은 사회 기술 향상 시스템 클래스 전체 개입 프로그램 그리고, 부족. 놀랍게도, 이러한 경우 큰 무작위 연구는 수학과 독서 모두 작은 부정적인 영향을 발견했습니다.

우리의 리뷰에는 많은 프로그램이 포함되지 않았습니다. 라이온스 퀘스트, 놀라운 년, 열린 서클 그리고, 친구왜냐하면 이러한 프로그램에 대한 모든 연구에는 통제 집단의 부족이나 상세한 학업 성과와 같은 방법 론적 제한이 포함되어 있기 때문입니다. 그들의 부재는 효과가 없다는 증거는 아니지만 유럽과 미국 전역의 학교에서이 프로그램이 얼마나 널리 사용되고 있는지 고려하면 학업 성취도 개선 효과를 확인하기위한 수준 높은 연구가 부족합니다.

빈곤이 학습에 미치는 영향

나는 빈곤층에 속한 학교를 연구하여 학생 개개인을 향상시키는 방법을 더 잘 이해하기 위해 노력했다. 독서, 수학 그리고, 과학 성취. 고등학생들이 직면하는 어려움에도 불구하고 많은 사람들이 좋은 학업 성적을 달성했으며, 노력 대신에, 능력, 그들의 성공을 결정했습니다. 그들은 개발 경향이 있었다. 모래 그리고, 자제. 이 아이들은 감정을 관리하는 법을 배웠고 그들의 선생님들도 그렇게했다.. 그러나 특히 저소득층 및 소수 민족 학생의 경우, 그리고 대부분의 연구가 수행 된 미국 이외의 학교를 기반으로하는 SEL 개입을 이해하려면 더 높은 수준의 연구가 필요합니다.

우리가 만난 많은 연구들은 학생들을 괴롭히는 것을 줄이기위한 것과 같이 학업 목적이 아닌 사회 및 정서적 학습을 사용하는 것에 중점을 두었습니다. 이것은 우리가보고있는 영역입니다 다음 리뷰에서. 그러나 현재의 리뷰에서 명백한 것은 이러한인지 적 "연질 기술"을 가르치는 것이 학문적 성취를 넘어서는 것으로 보아서는 안되지만 사실 학교에서 학업 성적을 높이고 중요한 사회적 감성적 인 문해력 성년기에 성공해야 함.

대화이러한 프로그램이 혜택을 얻는 데 동의 할 수 있다면 다음 단계는 학교에서 학생들을위한 최상의 프로그램을 선택할 수 있도록 SEL 작업을 가르치는 방법을 확인하기위한 충분한 근거 기반 조사가되도록하는 것입니다.

저자에 관하여

Roisin Corcoran, 준회원 교수, 유니버시티 칼리지 더블린

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