중국의 교육 전략이 글로벌 영향 추구에 어떻게 부합 하는가?

중국의 교육 전략이 글로벌 영향 추구에 어떻게 부합 하는가?

중국에 관한 최근의 논쟁은 세계 경제에서 점차적으로 동쪽으로 변화하는 데있어 그 역할에 초점을 맞추고있다. 이 과정은 2007-08의 금융 위기와 그로 인한 경기 침체로 더욱 두드러졌습니다. 서쪽.

그러나 지난 20 년간 중국의 급속한 경제 성장은 경제를 넘어서 중요한 의미를 갖는다. 신흥 경제 거대 기업으로서 세계에서 점점 더 중요한 지정 학적 문화적 힘이되고 있습니다.

이것이 아시아 세기중국의 문화 전통과 제도에 대한 세계적인 관심은 의심의 여지없이 증가 할 것입니다.

중국 정부에게 교육은 국가의 글로벌 지위를 구축하는 데 중요한 수단입니다. 중국 졸업생들의 대량 생산이 한국의 지속적인 경제 발전에 기여할 것이라는 데는 의심의 여지가 없다. 이는 특히 값싼 노동력과 낮은 기술을 기반으로 한 경제에서 기술 및 혁신 지향적 경제로 전환 한 경우에 해당됩니다.

그러나 교육은 고도로 숙련 된 노동력을 제공하는 것 이상입니다. 그것은 세계적인 권력이되는 중국의 야망을 보여주기 위해 만들어졌습니다. 중국은 2008 올림픽 개최부터 2010 세계 박람회에 이르기까지 소프트 파워를 선보이는 데 탁월합니다. 국제 교육 연맹 테이블의 최고 지위는 또 다른 신호 일뿐입니다.

중국의 교육 제도는 이미 광범위한 관심을 불러 일으키고있다. 이는 유학생 평가 프로그램에서의 성과뿐 아니라 고등 교육의 대규모 확장을위한 것입니다.

2009과 2012 평가에 따르면 상하이는 세계 리그 읽기, 수학 및 과학. 수학에서 상하이 학생들은 대부분의 OECD보다 3 년 가까운 교육 수준을 능가했습니다 국가.

그렇다면 1980 이후 중국 교육 발전의 핵심 성공과 실패는 무엇 이었습니까?

모든 레벨에서 등록 건수가 전반적으로 증가합니다.

총체적으로 인상적인 성과가있었습니다. 등록 비율 모든 교육 수준에서.

2010에 따르면, 의무 교육은 모든 사회 집단에 보편적이었습니다. 고등 중등 교육의 등록 비율은 36.7의 2000 %에서 84.3의 2013 %로 증가했습니다. 고등 교육 입학은 1.15의 1980 %에서 29.7의 2013 %로 증가했습니다.

진보는 일련의 개혁으로 달성되었습니다. 9 년간의 의무 교육 변화는 1978 시장 개혁 이후에 나왔습니다. 1986 의무 교육법에서 합법화되었습니다. 이는 적격 인구에게 6 년간의 초등 교육 및 3 년 간의 중등 교육에 대한 무료 액세스를 제공하기위한 것입니다.

"두 가지 기본 사항"정책이 구현을 위해 2008에서 도입되었습니다. 의무적 인 농촌 지역 교육. 이것은 9 년간의 의무 교육을 보편화하고 청소년 사이에 문맹 퇴치를 목표로했습니다.

1990 이후 고등 교육도 대규모로 확대되었습니다. 1995에서 시작된 "빙기 (binggui)"정책은 주정부 기금의 시대를 끝내고 고등 교육 자금 지원에 사적 기부를 도입했습니다. 이것은 고등 교육 기회의 확대에 기여한 요인이었습니다.

Gender Gap 좁히기

이것은 중국에서 가장 중요한 업적 중 하나입니다.

고등 교육 참여의 여성 대 남성 비율은 0.35의 1980입니다. 2010에 의해 비율은 1.00로 상승했습니다.

여학생들은 특히 고등 교육에 참여하는 데 인상적이었습니다. 2010 이후 더 많은 소녀들이 소년보다 고등 교육에 등록되었습니다. 이는 1980에서 소개 된 one-child 정책과 관련 될 수 있습니다.

이 정책은 교육 투자에있어 가족 전략을 변화 시켰으며, 특히 도시 지역. 도시 가정 동등하게 이뤄진 교육 기대와 유일한 자녀 교육에 대한 투자. 여아가 태어 났을 때, 그녀는 모든 부모의 열망과 투자의 초점을 얻는 데 도움이되었습니다.

실패

가장 눈에 띄는 실패는 교육 기회와 삶의 기회와 기회뿐만 아니라 지리적 불평등이 지속적으로 존재한다는 것입니다. 교육적인 연구 강조 표시하다 지리적 불균형 자원, 교사의 질, 교육 수준에서의 기금 및 달성 측면에서.

지역적 차이는 교육 기금의 분권화와 중앙에서 지방 정부로의 책임 분담으로 설명된다. 지역 수준. 예를 들어 표시되었습니다. 상하이와 빈곤 지역의 학생 1 인당 초등 교육비 비율이 1990와 2000 사이에서 두 배가되었다.

My 연구 중국의 고등 교육에 대한 접근에서 가장 심각한 불평등이 지리적이라는 것을 보여줍니다. 고도로 고르지 않은 고등 교육 기관의 분포는 서로 다른 지리적 기원의 학생들을위한 접근에 직접적인 영향을 미쳤다.

또한, 분권화 된 입학 기준 쿼터 정책은 지역 및 기관 수준에 권한을 부여했습니다. 이로 인해 지리적 계층화가 증가했습니다.

양도 된 계획의 불편한 진실은 동부의 정치 엘리트들의 힘이 커졌다는 것입니다. 지역 주민들을 우선적으로 지원합니다.

쿼터 정책과 차별화 된 선택은 주간 이주에 대한 우려로 영향을 받았을 수 있습니다. 외부에서 유래 한 동부 대학 졸업자는 졸업시 동부 도시에 남아있을 가능성이 높습니다. 이것은 이주자의 수를 증가 시켰을 것이다.

당국은 동부 ​​대학에 대한 능력있는 접근을 제한 함으로서 높은 수준의 내부 이주와 관련된 문제들을 줄이려고 노력했을 수도있다.

따라서 고등 교육의 지방 분권 정책에 대한 정치적 정당성은 뿌리깊은 모순을 낳는다. 한편으로는 개발 전략이 있습니다. 다른 하나는 고르지 않은 지역적 관심사입니다.

중국은 의무 교육을 보편화하고 양성 평등을 향상시키는 측면에서 교육 개발에 대한 인상적인 기록을 달성했다. 그러나 지리적 불평등을 줄이고 각기 다른 지역 간의 이해 관계를 균형을 유지하기 위해 앞으로도 오랜 행보가 있습니다.

저자에 관하여대화

너는Ye Liu, Bath Spa University 국제 교육 수석 강사 그녀의 연구는 주로 사회적 불평등, 삶의 기회 및 사회적 이동성과 관련하여 중국과 같은 과도기적 사회를 형성하는 교육의 역할에 중점을두고 있습니다.

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