강의는 실제로 가장 좋은 학습 방법입니까?

강의는 좋은 방법인가요?

대학 입학 서류가 다음과 같은 진술을 동반 한 미래를 상상해보십시오 : 경고 : 강의는 학업 성적을 괴롭 히고 실패 위험을 높일 수 있습니다.

미국의 연구원은 철저한 검토 그들의 발견은 그 경고를지지한다. 그들은 전통적인 강의와 과학, 공학 및 수학에 능동적 인 학습을 비교하는 모든 가능한 연구 조사를 읽습니다. 전통적인 강의 기반 과정은 실패율 및 점수 측면에서 상당히 낮은 성과와 관련이 있습니다.

연구의 저자 대담하게 비교하다 금연에 대한 강의로 인한 피해에 대한 우리의 새로운 인식. 그들은 1964 외과 의사 보고서에서 미국에서의 흡연에 관한 법적인 경고를 받았다고 주장하는 그들의 기사는 주장한다. 유명한 물리학 교육 연구원 인 Eric Mazur는이 새로운 증거에 직면하여 강의를 계속했다. "거의 비 윤리적".

이 논문은 메타 분석이라는 기법을 통해 225의 개별 연구 연구를 결합하기 때문에 매우 중요합니다. 과거 70 년 동안 발표 된 개별 연구가 때때로 강의가 더 나은 것으로 밝혀졌지만, 이제 우리는 집단적 증거가 적극적인 접근을지지한다는 것을 알게되었습니다.

그렇다면 강의를 대신 할 수있는 방법은 무엇입니까?

완벽한 강사 공연이나 파워 포인트보다는 능동적 인 접근 권한 "학생이하는 일". 적극적인 학습을 중심으로 구축 된 코스는 학생들로 하여금 수업으로 시간을 보내 학습에 이르는 의미있는 과제에 참여하도록합니다. 이러한 작업은 온라인 또는 대면 방식 일 수 있습니다. 솔로 또는 그룹으로; 이론적 또는 적용. 현재 인기있는 학습 및 교수 방법 중 가장 많이 사용하는 것은 적극적인 접근 방식입니다. 동료 명령, 문제 중심 학습교실을 뒤집기. 소중한 수업 시간을 보내고 듣는 것이 아닌 학생들에게 집중하고 있습니다.

이 새로운 연구는 강의와 능동 학습 간의 학생 성취도 및 실패율에 큰 차이가 있음을 확인합니다. 가설적인 평균 학생은 강의 대신 적극 학습에 참여할 수 있다면 수업의 상위 3 분의 1로 올라갈 것입니다. 실패율의 차이도 너무 컸습니다. 강의 과정의 학생들은 1.5 시간이 실제 학습 학생보다 실패 할 가능성이 큽니다. 능동 학습은 모든 학급 규모와 그들이 고려한 모든 과학, 공학 및 수학 분야의 강의보다 낫습니다.

그러나이 연구에서 정의 된 능동 학습은 매우 광범위한 용어입니다. 강사가 그룹의 문제를 풀기 위해 잠시 멈추거나 옆에 앉아있는 사람에게 개념을 설명하도록 요구하면 이는 적극적인 학습입니다. 수업 시간 중 적어도 10 %를 차지하는 워크 시트, 워크샵 또는 기타 활동으로 "활성"이라고 표시된 수업을받는 데 충분했습니다.

이 연구는 강의를 포기하라는 요구가 아니라 우리가 그것을 향상시켜야한다는 중요한 증거입니다. 우리는 이제 모든 합리적인 의심을 넘어 1 시간 또는 2 시간 동안 학생들을 논하는 것이 나쁜 생각이라는 것을 알고 있습니다. 하지만 우리는 이미 그것을 알고있었습니다.

슬프게도, 연구 저자들은 29,300 학생들의 데이터 세트에서 3,516 학생들이 실패했지만 활동적인 수업을 들었을 경우 실패하지 않았다고 계산합니다. 그들은 학생들이 적극적인 수업에 대한 접근이 해롭다는 것을 부인하는 것처럼 의료 연구자가 그 연구가 윤리적 인 이유 때문에 실험을 중단했을 것입니다.

따라서 경고 라벨은 다음과 같이 읽어야합니다.
경고 : 나쁜 강의는 학업 성적을 괴롭 히고 실패 위험을 높일 수 있습니다.

무엇이 좋은 강의가 될까요?

In 강의 사용 방법Donald Bligh는 "강의자가 가장 흔히 범하는 실수 중 하나는 강의 방법을 전혀 사용하지 않는 것"입니다.

Bligh의 연구에 대한 리뷰는 학생들에게 정보를 전달하는 것 외에도 강의가별로 좋지 않다는 것을 발견했습니다. 강의는 기본 교수 방법이되어서는 안되며 대신 수업의 구체적인 목표에 부합 할 때 표적으로 사용되어야합니다. 윤리 교육, 사고력 향상 또는 실용적인 기술 개발과 같은 다른 목표의 경우보다 적극적인 접근 방식이 강의보다 효과적입니다.

그러나 10 또는 15 분 후에 학생의 관심이 줄어들 것이라는 주장과 함께 이상적인 강의 기간에 대한 토론이 있습니다. 이러한 주장의 뒷받침은 얇다.. 그러나 이것은 우리에게 허풍을 떨치기위한 허락을하지 않습니다. 불필요하지만 흥미로운 세부 사항은 학습을 해칠 수 있으며 과도한 양적 정보가 될 수 있습니다.

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도슨 필립저자에 관하여

필립 도슨 (Phillip Dawson)은 모나 쉬 대학교 (Monash University)에서 교육 및 강의를 담당하는 강사입니다. 그의 특별한 관심은 우리가 학습, 교육, 기술 및 평가에 관한 결정에 어떤 종류의 증거가 영향을 미치는지에 있습니다.


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