전천후 야외 놀이를 통해 어린이들이 어떻게 발전 하는가?

전천후 야외 놀이를 통해 어린이들이 어떻게 발전 하는가?

오, 다시 아이가 되려고! 매일 새롭게 기쁨을 찾고 발견되기를 기다리는 거짓말을 두려워하십시오.

연구자로서, 사례 연구를 통해, 온타리오 주 북부의 한 유치원 교실에서 야외에서의 호기심을 키우는 방법에 대해 더 많이 알기를 원했습니다. 우리는 교사, 가족 및 선생님 후보자를 포함한 유치원 공동체를 초청하여 경험을 나누었습니다.

유치원 팀은 아이들과 함께 증거물을 찾거나 그들의 호기심의 흔적 사진, 시세 및 비디오로이를 문서화하십시오.

문서화의 힘 학습의 순간과 아이들이 살고있는 세계에 대해 개발하고있는 이론에 대한 반성을 불러 일으킨다는 것입니다.

호기심을 자극하는 것이 흥미롭고 중요하다는 것을 알기 위해 아이들이 "들었다"고 느끼는 것을 엄청나게 검증합니다.

눈과 물 조사

이 유치원 공동체는 물과 눈을 조사하여 옥외에서 배우는 이점.

이 유치원생 그룹의 경우, 겨울에서 봄으로의 변화는 물에 대한 두드러진 호기심을 불러 일으켰고 어린이들은이를 다양한 방식으로 표현했습니다.

아이들은 옥외의 끊임없이 변화하는 조건. 깨어나는 모든 감각과 함께, 그들은 놀랐다. 그들의 세계에서 자신을 이해하기위한 연결을 만들었다..

도구 및 느슨한 부분 아이들을 탐구하고, 문제 해결하고, 사회적 방식으로 혁신하도록 초대했습니다.

아이들은 재사용 용기, 숟가락, 삽 등으로 눈을 움직이고 싶은 욕구를 보여주었습니다. 유치원 팀은 가족을 초청하여 항목 모음.

한 어린이는 겨울에 학교의 출입구를 삽으로 옮기고 쌓여있는 곳을 조정하고 눈 덮힌 얼음을 토바 건에 옮겨 자신의 운동장 극장판을 변형시킵니다.

그 뒤를 잇는 몇 주와 몇 주 동안, 외부의 물을위한 통로를 만드는 것으로 촉발 된 아이들의 그룹은 튜브와 대리석으로 실험하고 건축가와 엔지니어처럼 디자인했습니다.

유치원 팀은 수질 탐구 과정에서 아이들이 그들의 일하는 이론에 대해 궁금해하고 질문하고 공유하는 것을 들었습니다.

"물은 어디에서 오는거야?"

"경로를 따라 가는지보세요! 여기에 붙어있어. "

"내 길을 따라와!"

"나는 진흙에서 길을 내기 위해 삽을 사용하고있다."

"얼음을 통해 볼 수 있습니다 ... 마치 창문처럼!"

아이들은 여러면에서 호기심을 나타 냈습니다. 어떤 사람들은 당황한 표정으로 물을 면밀히 연구하기도하고, 일부는 물에 관한 질문을 공유하고, 다른 사람들은 밟아서 야생을 포기하고 말았습니다.

고무 장화를 입은 한 어린이는 매혹의 가장자리에서 튀어 나와 웅덩이의 가장자리에 발가락을 담아 얼었다.

유치원 팀은 아이들이 어떻게 물과 함께 살고 상호 작용하는지, 그것이 어떻게 변화하고 어떻게 변하는 지에 대해 끊임없이 연구하면서 관찰했습니다.

교육자는 아이들이 연결을하도록 도와줍니다.

눈, 물, 파이프 및 홍수 (실내 및 실외)가 녹고있는 그들의 보급 된 호기심에 힘 입어 아이들은 그들의 이익에 따라 인도하다교육자들은이 여행을 통해 자신을 계시 한 학습을 ​​명명했습니다.

"학습이 실제 세계의 어떤 것과 연결되어있어서 학생들이 더 열중하고있는 것으로 나타났습니다."(교사 후보자)

유치원 팀은 아이들의 이익을 존중하다. 그들의 생각에 도전했다. 하나의 예로서, 물의 아이들, 물과 세상과의 관계 속에서 그들 자신에 대해 생각해 보라고 권유했다.

야외 환경에서 학습자의 경험은 또한 물이 어떻게 움직이는 지, 그리고 우리의 삶이 물과 어떻게 연결되어 있는지와 같은 세계적인 이해를 탐구 할 수있는 기회를 제공했습니다.

그러한 학습은 서로와 자연 세계에 대한 공감과 이해를 발전시킵니다.

유치원 아이들은 나이든 학습자와 어울려 물을 돌보고 보호하는 데 대한 강력한 메시지가 담긴 포스터를 디자인했습니다. 그런 다음 학교 공동체 내 다른 사람들의 생각과 행동에 영향을 미치기 위해 학교 전체에 게시했습니다.

실외 조사 중, 아이들은 추론 및 증명, 반영, 도구 및 전략 선택, 연결, 대표 및 의사 소통.

유치원 교육자 팀은 자연 환경이 독특하고 무언가 다른 것을 제공하는 방법을 중요하게 생각했습니다. 매일 도전하는 무언가.

우리 가족과 교육자 주의?

어린이들이 야외에서 적극적으로 학습함으로써 얻는 혜택에 대해 이야기하면서, 가정과 설문 조사에서 다음과 같이 말했습니다 :

"그들은 뛰고, 뛰어 오르고, 건너 뛰고, 건너 뛰고, 모두 스스로 피하십시오. 그들은 그들의 학습 영역을 다르게보고 자유 로움을 감사하고 눈을 크게 뜨고이 모든 학습에 참여합니다. "

"우리는 자연을 통해 세상을 경험하는 것을 좋아합니다. 우리 모두는 행성을 공유하고 특별한 역할을 담당합니다. "

"그들은 풍경의 변화뿐만 아니라 신선한 공기로부터 이익을 얻습니다 ..."

"햇빛과 비타민 D가 좋아!"

"... 야외에서 놀고있는 아이들은 더 건강하고 행복하며 덜 스트레스를 받고 창조적입니다."

교육자와 가족은 함께 자녀들이 궁금 그리고, 호기심 그들의 세계의 과학자, 탐험가, 수학자, 예술가 및 스토리 텔러가되었습니다.

교육자들은 야외 환경에서 커리큘럼 영역과 팀워크의 통합이 나타났습니다.

"수학, 지리학 및 과학을 외부의 한 경험에 연결하는 것이 얼마나 놀랍습니까?"(Anne, 교사 후보자)

"... 그것은 물을 보존하는 것에 대한 인식, 목표를 달성해야하는 팀웍을 배울 수있는 많은 가능성을 열었습니다."(Laura, 교사)

"어린이와 자연 사이의 상호 작용은 독특하고 신선하고 새로운 관점을 제공합니다."(로제, 유치원 교사)

문의를 통한 학습 이러한 경험의 중심이었습니다.

장벽에서 눈치 채기, 이름 짓기 및 찔러 내기

우리가 부모에게 야외 놀이 장벽을 감지했는지 부모에게 묻자 부모는 "보호가없는 일광 노출"과 "위험 할 수있는 벌레 물기"와 같은 우려를 나타 냈습니다.

교육자들은 날씨 준비, 안전 및 위험 질의에 기반한 학습의 예측 불가능 성 등이 포함됩니다.

특히, 우리의 사례 연구는 참가자들에게 다양한 방법으로 이러한 잠재적 장벽을 좁히다. 최전방의 안전과 함께 위의 이점을 지원합니다.대화

저자 정보

Tara-Lynn Scheffel, Schulich 교육 학교 부교수, Nipissing University; Astrid Steele, Schulich 교육 대학 부교수, Nipissing University; Schulich School of Education의 Jeff Scott 조교수, Nipissing University, 롯에 하이브 (Schulich School of Education) 연구 협력자, Nipissing University

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