집중적 인 교수법이 학생들의 뇌를 되찾는 방법

집중적 인 교수법이 학생들의 뇌를 되찾는 방법

새로운 연구는 어려움을 겪고있는 독자들에게 집중적 인 교육이 뇌 회로를 변화시키는 방법을 보여줍니다.

초기에는 뇌가 가장 발달하여 어린이와 성인이 감정을 표현하고 과제를 시작하며 새로운 기술과 개념을 배우는 길을 열어주는 신경 연결을 형성합니다.

과학자들은 심지어 신경 연결의 해부학적인 구조가 아이들이 글자를 식별하고 단어를 인식하는 방법의 기초를 형성한다고 이론화했습니다. 즉, 뇌의 구조는 난독증 아동을 포함하여 누가 독서에 문제가 있을지 미리 결정할 수 있습니다. 그러나 교수법은 그것을 변화시킬 수 있다고 새로운 연구 결과가 밝혀냈다.

더 많은 연결, 더 나은 독서

연구진은 뇌의 신경 연결부 또는 "백질"에 대한 MRI 측정을 사용하여 독창적 인 개인지도 프로그램에서 단 8 주 만에 독자의 고뇌에서 신경 회로가 강화되고 독서 성능이 향상되었음을 보여주었습니다.


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이 연구는 자연 통신는 집중적 인 교육 개입 기간에 하얀 물질을 측정하고 아이의 학습을 두뇌의 유연성과 연결시키는 최초의 기관입니다.

"어린이 교육 과정은 뇌를 물리적으로 변화시키고 있습니다."워싱턴 대학의 언어 및 청각 과학과 조교수 인 Jason Yeatman과 Learning & Brain Sciences (I-LABS) 연구소가 말했습니다.

"우리는 개입 프로그램을 시작한 지 불과 몇 주 만에 뇌 연결의 변화를 감지 할 수있었습니다. 교사는 아이들이 독서와 같은 중요한 학문적 기술을위한 새로운 두뇌 회로를 만드는 데 도움을주는 뇌 공학자라고 평가했습니다. "

이 연구는 언어와 시야에 관련된 두뇌의 영역을 연결하는 3 개의 백색 영역 - 연결 고리가 풍부한 영역 -에 중점을 두었습니다.

"우리는 이러한 연결이 고정되어 있다고 생각하는 경향이 있습니다."라고 공동 연구자 인 Elizabeth Huber 박사는 말한다. "실제로 다양한 경험을 통해 개발 과정 전반에 걸쳐 두뇌가 극적으로 형성 될 수 있습니다."

독서에 어려움을 겪는 연구 참가자들 사이에서 8 주 동안 집중적으로지도 한 결과,이 세 지역 중 두 곳에서 구조 변화의 증거가 나타났습니다. 즉, 백색 물질의 밀도가 높아지고 조직화 된 "배선"이 더 많았습니다. 소성은 환경에 의한 변화를 가리 킵니다. 이 영역들은 본질적으로 융통성이없는 구조가 아니라는 것을 의미합니다. 아이들이 교실에서 겪은 경험에 대한 응답으로 재편성됩니다.

태클 실독증

실독증, 단어를 읽고 철자하는 능력에 영향을 미치는 학습 장애는 가장 일반적인 언어 관련 학습 장애입니다. 추정치가 다양하지만 인구 중 10 %에서 20 % 사이에는 실독증이 있습니다. 신속하고 간단한 치료법이 없으며 개입하지 않으면 난독증 아동은 시간이 지남에 따라 읽기 쓰기 능력의 필요성이 증가함에 따라 학교에서 어려움을 겪는 경향이 있습니다.

I-LABS에서 Brain Development & Education Lab을 시작한 Yeatman은 2016과 2017의 여름에 24에서 7까지의 어린이들이 Lindamood-Bell Learning Center의 독서 중재 프로그램에 참여하면서이 연구를 실시했습니다. 제안했다. 이 회사는 연구비를 지원하지 않았지만 참가자들에게 무료로 개인 교습을 제공했습니다. 참가자의 부모는 자녀가 독서에 어려움을 겪거나 실독증으로 진단 받았다고보고했습니다.

8 주 동안, 아이들은 하루에 4 시간, 일주일에 5 시간 동안 일대일 교습을 받았다. 그들은 튜터링 프로그램 전후에 일련의 독서 시험을 치렀고 8 주 기간의 시작, 중간 및 끝에서 4 회의 MRI 스캔과 행동 평가 세션을 진행했습니다. 독서 기술 수준이 혼합 된 19 어린이 대조군은 MRI 및 행동 세션에 참여했지만 독서 개입을받지 못했습니다.

연구진은 확산 MRI 측정을 사용하여 신경 섬유를 포함하고 서로 다른 특수 처리 회로를 서로 연결하는 흰색 물질 영역의 밀도를 결정했습니다. 구체적으로, 그들은 물이 백색 물질 내에서 확산되는 속도를 관찰했다 : 확산 속도의 감소는 추가 조직이 형성되어 정보가보다 빠르고 쉽게 전달 될 수 있음을 나타낸다.

분석은 언어와 소리가 처리되는 지역을 연결하는 왼쪽 아치형 모서리에 초점을 맞추 었습니다. 페이지의 글자와 같은 시각적 인 입력이 뇌 전체에 전달되는 왼쪽 열등 세로줄 뇌의 두 반구를 연결하는 후두 연결이있다.

대조군의 피검자는 MRI 측정 간의 확산 속도 또는 구조에 변화가 없음을 보여 주었다. 그러나 과외 프로그램에 참여한 과목의 경우 읽기 능력은 평균 1 학년으로 향상되었습니다.

소아의 대다수에서, 아치형 및 세로 형 세로줄에서 확산 속도가 감소했습니다. 이트 만 박사는 MRI로 확산이 크게 감소하지 않은 소수의 어린이들에게 뇌의 소성, 참가자 연령 (젊은 뇌는 약간 나이가 들어간 것보다 변화하기 쉽다) 또는 다른 요인들에 따라 개인 능력의 차이가있을 수 있다고 말한다 .

가설 연결은 치료군과 대조군간에 변화가 없었으므로 이전의 연구를 뒷받침하는 결과는 7 시대에이 구조가 이미 성숙하고 안정적일지도 모른다고 주장하지만 Yeatman은 말한다.

독서 프로그램 참여자들 사이에서 어떤 종류의 조직이 만들어 졌는지는 미래 연구의 주제가 될 것으로 보인다. 예를 들어, 백색 물질을 키우고 유지하는 데 도움이되는 특정 유형의 세포의 수 또는 크기가 증가하거나 기존 신경 연결부의 보온재가 추가 될 경우 측정 값이 올라갈 수 있다고 Huber는 말합니다.

플라스틱 두뇌

이트 먼은 MRI 데이터에 대한 도전은 간접적 인 측정을 반영한 것이지 뇌의 직접적인 검사는 아니라고 지적했다.

그러나이 실험의 구조는 연구 결과의 중요성을 강조한다고 그는 덧붙여 말했다. 어린이들은 처음부터 끝까지 뇌 조직의 측정 가능하고 식별 가능한 성장과 함께 단단히 통제 된 단기 교육 개입에 참여했다.

"우리가 뇌의 가소성에 대해 알고있는 것의 대부분은 동물에서 행해진 연구에서 나온 것입니다."라고 Yeatman은 말합니다. "교육 개입의 아름다움은 어린 시절의 경험, 두뇌 소성력, 학습 사이의 연결에 관한 근본적인 질문을 연구하는 수단을 제공하면서 아이들이 독서에 도움을 줄 수 있다는 것입니다."

이트 먼은 그 발견이 학교까지 확대 될 수 있다고 믿는다. 교사는 수업 시간에 각 학생에게 개별화 된 수업을 제공 할 수있는 자원이 있는지 여부에 관계없이 학생들의 두뇌를 개발할 잠재력이 있습니다.

"많은 학부모와 교사들이 실독증이 영구적이라고 걱정할 수도 있지만 뇌의 본질적인 결손을 반영하는이 연구 결과는 집중적 인 집중적 인 읽기 프로그램이 독서 기술의 실질적인 향상을 가져올뿐만 아니라 뇌 판독 회로의 기본 배선을 변경한다는 것을 보여줍니다. "Yeatman은 말합니다.

국립 과학 재단이 연구비를 지원했습니다.

출처: 국립 과학 재단 (National Science Foundation), 워싱턴 대학

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