초등 학교에서 아이들의 언어 인식을 향상시키는 방법

언어 awarness 10 2

어린 아이들은 각 학사 날에 많이 적응해야합니다. 따라서 외국어 학습에 할당 된 시간을 최대한 활용하는 것이 가장 중요합니다. 영국의 초등학교는 필수 11 이후 7 세의 어린이에게 2014에 외국어를 제공합니다. 이것은 일반적인 가정과 차임을하는 것으로 보인다. 연구우리가 더 빨리 외국어를 배우기 시작하면 결국에는 더 잘 말할 수있게 될 것입니다.

그러나 학습자가 매주 몇 시간 만 노출 될 경우 상황이 상당히 다릅니다. 이러한 상황에서 - 제 2 외국어로 완전히 잠기지 않는 것과는 달리, 어리다는 반드시 좋은 것은 아닙니다. 스페인의 대규모 교실 기반 연구 보여 주었다 같은 수의 수업을 한 후, 18 시대 이후에 학습을 시작한 학생들은 8 세 11 또는 14에서 시작한 학생들보다 영어에서 큰 성공을 거두었습니다.

다른 학습 환경에서 시작 연령의 다른 효과에 대한 가능한 이유는 학습 메커니즘 유형 작동 중. 주로 어린 아이들은 노력이나 인식없이 암묵적으로 배웁니다. 대조적으로, 청소년과 성인은 배울 의도와 의식적인 노력으로 명시 적으로 배울 수 있습니다. 암시 적 학습은 언어 입력에 충분한 노출이있는 경우에만 잘 작동하지만 명시 적 학습은 언어 입력이 거의없는 상태에서도 작동 할 수 있습니다. 따라서 어린 나이에 1 주일에 몇 시간 정도의 언어 수업 만 받는다고해서 그 언어를 성공적으로 배울 수있는 것은 아닙니다.

가능한 해결책은 어린 아이들의 노골적인 학습 능력을 시험하고 킥 스타트하는 것입니다. 이런 종류의 학습은 우리의 "금속 언어 적 인식". 이것은 구조를 이해하기 위해 일시적으로 의미를 무시하면서 언어 형식을 볼 수있는 능력입니다. 예를 들어, "점프"와 "쓰기"라는 단어가 둘 다 동사이므로 그 의미가 관련이 없지만 공통점이 있습니다.

암시 적 및 명시 적 학습

Bowman의 최신 연구 8 세에서 9 세 사이의 영어를 사용하는 아이들로 이루어진 네 그룹이 어떻게 자신들이 경험했는지에 따라 메타 언어 적 인식과 이후의 불어 학습이라는 측면에서 발전 할 수있는 방법을 살펴 보았습니다. 우리가 선택한 초기 언어 중 하나는 에스페란토였습니다. 에스페란토는 구성된 언어 배우고 사용하기 쉽도록 고안되었습니다. 그것은 규칙적이고 투명하며 그 규칙은 예외없이 적용됩니다. 이것은 어린 아이들이 자신의 언어 능력을 연마하는 것과 같이 경험이 부족한 언어 학습자를 도우는 데 잠재적으로 매우 적합합니다.

우리 학년도 상반기 동안 각 그룹은 독일어, 이탈리아어, 에스페란토 또는 "에스페란토 플러스 (Esperanto-plus)"라는 언어 프로그램을 따랐습니다. 아이들의 수는 그룹에 따라 30 바로 아래에서 50 바로 넘어서까지 다양했습니다. 에스페란토 플러스 프로그램은 에스페란토 학습뿐만 아니라 언어 형태에 대한 어린이의주의 집중을위한 특별 활동도 포함했습니다. 예를 들어, 영어로, 이것은 "목 마르다"와 같은 문구를 "목 말라?"로 바꿈으로써 "목 마르다"와 같은 문구를 질문으로 바꾸는 것을 의미 할 수 있으며이 패턴은 다른 목소리에 적용됩니다 자연. 목표는 아이들의 언어 적 인식을 높이는 것이 었습니다. 이런 종류의 수업은 현재 어린 자녀를 둔 외국어 수업에서는 일반적이지 않습니다.

학년 후반기에는 우리 연구에서 약간의 자녀가 있었지만, 모든 그룹은 언어 프로그램에 중점을 둔 유사한 활동을 포함하여 프랑스어로 동일한 프로그램을 따랐습니다.


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양식 초점

우리는 에스페란토 플러스 프로그램에 따라 언어 형식에 대한 추가 정보가있는 어린이가 이탈리아어 그룹보다 메타 언어 학적 인식이 크게 향상되었고 독일인 그룹보다 더 큰 진전을 이뤘음을 발견했습니다. 그러나 우리는 이후의 프랑스어 학습의 전반적인 진전 측면에서 그룹간에 유의미한 차이가 없음을 발견했습니다.

이것은 에스페란토를 배우면서 언어 구조에 중점을 두어 아이들의 언어 적 인식을 향상 시킨다는 것을 암시합니다. 우리가 아직 알지 못하는 것은이 형태 중심의 활동이 이탈리아어 또는 독일어와 같은 문맥에서 도입되었는지 여부가 에스페란토의 맥락에서와 같은 효과가 있는지 여부입니다.

우리는 또한 에스페란토 그룹의 아이들이 다른 그룹의 아이들보다 프랑스 말에 대한 지식이 적다는 것을 발견했습니다. 에스페란토의 "평준화 효과"는 개별 어린이 들간의 능력 차이를 보완합니다. 우리는 또한 우리의 너무 이른 연구 에스페란토를 배운 어린 아이들의 언어 적 인식에 대해 살펴 보았습니다.

대화우리의 최근 연구는 작았지만, 결과는 아주 어린 아이들조차도 명시 적으로 배울 수있는. 따라서 양식 중심의 활동을 언어 수업에 통합하는 것은 아이들이 언어 적 인식을 개발하는 데 유익한 효과를 가져다 주당 1 ~ 2 시간의 외국어 수업을 통해 더 많은 혜택을 얻을 수 있습니다.

저자에 관하여

Karen Roehr-Brackin, 언어 및 언어학과 수석 강사, 에 섹스 대학 Angela Tellier, 준회원 연구원, 에 섹스 대학

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