왜 위협받는 어린이들이 교사로부터 도움을 구하는 데 꺼리는 이유

왜 위협받는 어린이들이 교사로부터 도움을 구하는 데 꺼리는 이유

호주에서는 대략 5 명 중 한 학생 몇 주마다 또는 더 자주 학교에서 괴롭힘을 당한다. 이 학생들 중 상당수는 지속적인 불안, 우울증 및 자살 사고와 같은 심각한 정서적, 정신적 위험을 겪고 학교 생활에 집중할 수 없습니다. 그들은 도움이 필요하다는 것이 분명합니다. 대화

선생님은 학교에서 괴롭힘을 당하면 교사 나 학교 카운슬러와 같은 신뢰할 수있는 성인의 도움을 구해야한다고 학생들에게 정기적으로 알려줍니다.

새로운 2 부작 ABC 다큐멘터리, 왕따를당한 희생 된 학생들이 어떻게 학교에서 도움을받을 수 있는지에 관한 문제를 다룹니다.

다큐멘터리의 파트 1은 사춘기 희생자의 격렬한 고통과 학교가 사건을 다루기위한 효과적인 행동을 취하지 않는다는 것을 알게 된 그의 가족의 좌절과 괴로움을 묘사합니다. 그러나 다큐멘터리 제작자는 동료와의 그룹 회의를 통해 불행한 학생을 돕고 지원할 수 있습니다.

이 접근법은 성공적임을 입증합니다. 그러나 학교는 왜 그런 도움을 제공하지 못했습니까? 한 가지 가능성은 학생들이 교사에게 도움을 청하는 것을 꺼리는 것입니다. 또 다른 하나는 교사가 왕따가 계속되는 것을 막을 기술이 부족하다는 것입니다.

학생들은 교사를 통해 친구들의 도움을 구합니다.

약간 새로운 연구1,688에서 5 년까지의 10 학생들에 대한 온라인 설문 조사에 따르면, 얼마나 많은 괴롭힘을당한 학생들이 실제로 도움을 구하는 지에 대한 데이터를 제공합니다.

631 학생들은 학교에서 한 번 또는 다른 사람에게 괴롭힘을 당했다고 답한 사람 중 절반 이상 (53 %)이 첫 번째 사례에서 다른 학생의 도움을 구했다고 답했습니다. 부모보다 조금 적은 수 (51 %). 그러나 38만이 선생님이나 카운슬러에게 도움을 요청할 것이라고 답했다.


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학생들은 다른 사람들보다 교사의 도움을 구하는 것이 훨씬 더 꺼려 보입니다.

희생자, 희생자, 구경꾼 및 다른 사람들을 포함하여 괴롭힘을당하는 학생들과 일하기 위해 학교 당국이 학생들 사이에서 일어나는 일을 관찰하고 전략적으로 배치되었다는 점을 감안할 때, 그들이 고생하는 학생을위한 첫 번째 전화가 아닌 것은 놀라운 일입니다 .

왜 학생들은 교사들에게 접근하고 싶지 않은가?

이 조사는 왕따를 당했고 교사들로부터 도움을 구하지 않은 학생들로부터 몇 가지 설명을 제공했습니다.

다음은 등장한 주제의 요약과 학생들 자신의 인용문입니다.

  1. 따돌림 사례를 다룰 때 교사의 역할에 대한 불확실성.

    "그것은 그들의 사업이 아닙니다." "그들은 우리를 가르치기 위해 왔습니다."

  2. 괴롭히기는 개인적인 문제입니다.

    "나는 정말로 모르는 사람에게 편안함을 느끼지 않는다."
    "내가 믿을 수있는 학교에는 아무도 없다."

  3. 그들이 왕따를 진지하게 받아 들일 것이라는 믿음이 부족합니다.

    "그들은 웃을지도 모른다. 나는 학생들이 학생들의 문제를 해결하는 것을 보았다. "

  4. 반향에 대한 두려움.

    "나는 선생님에게 말하기 때문에 놀리고 싶지 않다."

  5. 다른 사람들이 곤경에 빠지기를 바라지 않습니다.

    "사람들 (괴롭힘)은 내 친구 였고 나는 그들을 잃고 싶지 않아."

  6. 개인적인 부적당 함.

    "나는 약하고 당혹 스럽다."

  7. 선호하는 옵션이 있습니다.

    "나는 친구와 부모로부터 도움을 얻을 수있다."

따돌림을 막기 위해 교사가 개입해야합니까? 설문 조사에 따르면 교사에게 친구 나 부모에게 말하는 것보다 더 나은 성과를 내지 못했다고 말했습니다.

약 70 %의 경우 - 학생들이 교사의 도움을 구하는 경우 - 어떤 경우에는 감소 된 속도로 진행되었지만 괴롭힘은 계속되었습니다. 학생들에 따르면, 부모 나 친구에게 말하면 잠재적 인 단점이 적습니다.

이러한 결과는 왕따에 맞서기 위해 선교사에게 제공되는 예비 봉사 및 현임 역원 훈련의 부적합을 지적합니다.

연구에 따르면 선생님은 종종 너무 많이 의존합니다.

  • 적절하게 구현되지 않은 반 왕따 정책

  • 모든 학생들에게 사회적이고 감정적 인 기술을 가르치는 것, 바람직하기는하지만 실질적으로 괴롭힘을 당할 때해야 할 일에 대한 해결책은 거의 없습니다.

  • 징벌의 사용과 같은 중재의 불법적 인 방법의 사용은 때때로 "결과"로 재 포장된다.

호주 연구에서 밝혀진 바와 같이, 교사들은 일반적으로 가해자, 희생자 및 다른 학생들과 긴밀히 협력하는 괴롭힘에 대한보다 효과적인 문제 해결 접근법에 익숙하지 않습니다.

교사를 위해 일할 수있는 몇 가지 접근법

최근 수복 사례가 점차적으로 채택되고 일부 학교에서 고용되고 있지만, 지원 그룹 방법 그리고 공동 관심사의 방법 사실상 알려지지 않았다.

따돌림 사례를 처리하는 방법에 대한 교사에게 팁을 전달하기보다는 체계적인 교사 교육이 필요합니다. 교사들에게 다양한 개입 방법을 알린다. 현재 사용 가능하고 각각을 효과적으로 적용 할 수 있습니다.

괴롭힘이 역기능적인 관계의 문제라는 것을 인식하는 것이 출발점입니다.

종종 간과되는 해결책은 학생들이 서로 관련하여 겪을 수있는 어려움, 특히 괴롭힘의 희생자가 겪는 고통에 대해 생각해보고 학생들을 돕는 데 있습니다. 그런 다음, 괴롭힘의 희생자가 경험 한 고뇌 - 하나는 해를 입는다.

신뢰 문제

교사 나 카운슬러에게 말할 때 부적절하거나 쓸데 없거나 비생산적이라고 학생들이 종종 생각하는 문제가 남아 있습니다.

이것은 부분적으로 학생들이 학교 직원, 특히 중등 학교에서 일반적으로 갖는 관계의 질 때문입니다.

학생들은 일반적으로 신뢰할 수있는 교사를 찾고 자신의 개인적인 관심사를 공유 할 수있는 사람을 찾기가 어렵다고보고합니다. 더 많은 교사가 실제로 효과적인 도움을 제공하는 기술을 가진 것으로 여겨지면 관계가 개선 될 것이라고 확신 할 수 있습니다.

교사들은 거의 만장일치로 괴롭힘 문제를 해결하기 위해받은 훈련이 적절하지 못하다고 말했습니다. 특히 실제 사례를 다루는 방법에 거의 도움이되지 못했습니다.

그러나 따돌림의 경우 종종 해결하기가 쉽지 않습니다. 그들은 가정과 더 넓은 공동체에서 경험되는 인간 본성과 좌절의 더 어두운 측면에 뿌리를 둘 수 있습니다.

교사가 할 수있는 일은 항상 제한 될 것이지만, 현재의 경우보다 훨씬 제한 될 수 있습니다.

저자에 관하여

Kenneth Rigby, 겸임 교수, 사우스 오스트레일리아 대학

이 기사는 원래에 게시되었습니다. 대화. 읽기 원래 기사.

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