미국 학교가 불평등을 악화시키는 방법

미국 학교가 불평등을 악화시키는 방법수학을 배울 수있는 기회는 사회 경제적 지위와 밀접한 관련이 있습니다. Patrick Giblin, CC BY-NC

학생 학습에 대한 학생 빈곤의 영향은 분명합니다. 국제학 모든 국가에서 불우한 환경의 아이들은 그들의 운 좋은 친구들보다 학교에서 탁월 할 가능성이 훨씬 적음을 보여줍니다.

쉬운 이유는 여러 가지 이유로 가난 때문에 불우한 어린이들이 배우기가 더 어려워진다는 것입니다. 불평등 한 가족 배경의 직접적인 영향으로 점점 더 부유 한 학생들 사이의 학습에서의 불평등을 설명하는 것이 분명한 것처럼 보일 수 있습니다.

하지만이 모든 이야기입니까?

우리의 새로운 증거 연구, 최근에 교육 연구원 (National Research Program)에서 발표 한 저명한 학력 평가 연구 저널의 한 보고서에 따르면, 부유층과 빈곤층 학생간에 나타나는 불평등 한 교육 결과의 상당 부분은 학교가 아니라 학교에서 일어나는 일과 관련이 있다고합니다 .

배울 기회가 중요합니다.

우리의 공동 저자들과 함께, 경제 개발기구 (OECD) 분석자 파블로 조이드 리처드 호앙, 미시간 주립대 학교의 한 연구원은 2012- 올해 - 늙은 학생들의 수학 및 읽기 능력 평가를위한 국제 시험 인 15 PISA를 기반으로 광범위한 연구를 실시했습니다.

우리 연구의 열쇠는 "배울 수있는 기회" 수학과 같은 복잡한 주제를 배우는 학생들의 능력은 교실의 주제에 노출되는 것에 달려 있다는 상식적인 생각.

처음으로 2012 PISA에는 학생에게 수학 문제에 노출되었는지 여부를 묻는 설문 항목이 포함되어 있습니다. 문제를 해결할 수 있는지 여부가 아니라 수학의 종류에 관해 가르쳐 본 적이 있는지 여부를 간단히 나타냅니다.


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학생들은 0에서 4까지 대수와 기하학 주제의 9 가지 주제에 대한 친밀도를 평가하도록 요청 받았다. 우리는이 질문에 대한 학생들의 대답을 수학에 얼마나 많은 학생들이 노출되었는지를 측정하는 지수로 결합했습니다. 우리가 "기회를 배울 수있는 기회 (Opportunity to Learn index)"라고 불렀던 것을 PISA 수학 문맹 퇴치 점수와 비교하면서 수학 주제를 배울 수있는 기회는 미국을 비롯한 여러 국가에서 학생들의 학습과 매우 밀접한 관계가 있음을 확인했습니다.

그런 다음 질문은 학생들의 학습 기회를 결정 짓는 요소가 무엇인지를 결정했습니다. 연구팀은 학습 기회와 학생 사회 경제적 지위와의 강력한 관계를 밝혀 냈습니다. 우리는 모든 나라에서 불우한 환경의 학생들은 부유 한 학생들보다 약한 수학적 내용에 노출되어 있음을 발견했습니다.

사회적 불평등을 보상하는 대신 세계 교육 시스템이 악화되고있는 것처럼 보입니다.

불평등은 학교 내부에있다.

물론 이것은 학교가 기대하는 것과 정반대입니다. 공교육의 주된 아이디어 중 하나는 모든 자녀가 부모가 누구인지에 상관없이 자신의 재능과 노력을 토대로 무언가를 만들 수있는 기회를 보장하는 것입니다.

"수준의 경기장"교육의 원칙 모든 사람이 성공할 수있는 기회가 주어지는 실력주의로서의 우리 자신의 개념과 밀접한 관련이있는 미국에 대한 강한 믿음입니다.

우리의 연구는 적어도 교육에 관해서는,이 신화가 환상과 같다고 제안합니다.

또한 우리 연구 논문은 미국 정책 입안자들이 "실패한 학교"문제에 대한 강한 강조에 의심을 품는다. 최근의 성과 격차를 줄이고 교육 성과를 향상시키는 활동의 대부분은 최악의 성과 학교 (저소득층 인구가 집중되는 경향이 있음)를 통해 평등 성과 평균 성과를 향상시킬 수 있습니다.

그러나 PISA 데이터에서 얻은 결과에 따르면 학습의 불평등과 학습의 기회가 상당 부분 발견됩니다 이내 학교. 학생이 특정 학교에서 같은 학년에 있었더라도, 가난한 학생들은 훨씬 적은 수학 내용에 노출되었다고보고했습니다.

이러한 연구 결과는 초기 연구 미국 학교에서 수학 내용에 노출되면 교실에서 불평등이 나타납니다. 한 연구 우월한 배경을 가진 미국 학생들이 진보 된 수학을 가르치는 수업을들을 가능성이 훨씬 더 높다는 것을 발견했습니다.

예를 들어, 9 학년 학생 2 명은 같은 학교에 갈 수 있지만, 부유 한 배경의 학생은 대수학을 배우고있을 수 있지만 가난한 학생은 여전히 ​​산술 교육을받습니다 (저학년 수준에서 가르쳐야 함).

어떻게 수정합니까?

우리의 일 는 불이익을당한 학생들을 체계적으로 약한 수업을 통해 수업에 배정하는 추적 연습이 매우 활발하게 진행될 수 있음을 시사합니다.

부자 학생들의 OTL이 매우 불평등하다는 것은 같은 학년의 같은 학년 학생들이 학부모의 사회 경제적 지위에 따라 매우 다른 교육을 받는다는 것을 의미합니다.

사실, 미국은 가장 강한 협회 중 하나 학교 내 학생의 OTL을 세계의 학교 내 학생에게 제공합니다. 즉, 성취 갭을 줄이려는 노력은 학교 내에 존재하는 불평등에 훨씬 더 중점을 두어야 할 것입니다.

독점적으로 "실패한 학교"에 초점을 맞추는 것만으로는 문제가 해결되지 않습니다.

이 연구는 희망을위한 어떤 이유를 제공합니다. 평균적으로 국가 간 불평등의 대략 1/3 (미국에서는 40 %에 가깝지만 일부 국가에서는 훨씬 적음) 학습 기회의 차이와 관련이 있습니다.

다른 나라가 저소득층 학생이 강한 수학 내용에 노출되어 있는지 확인하는 더 나은 일을 어떻게 수행 하는지를 연구함으로써 우리는 교육 불평등을 극적으로 줄이는 방법을 찾아 낼 수있을 것입니다.

저자에 관하여대화s

William Schmidt, 미시간 주립 대학의 뛰어난 교수. 현재 K-12 학교에서 학술 콘텐츠 문제, 학업 성취도 평가, 평가 및 수학, 과학 및 일반 시험과 관련된 교육 정책에 대한 커리큘럼의 영향에 중점을두고 있습니다.

Nathan A Burroughs, 미시간 주립 대학 선임 연구원 그의 연구는 이론적 및 경험적 관점에서 제도와 불평등 간의 관계에 중점을두고 있습니다. 그는 조지아 대학에서 정치학 박사 학위를 받았습니다.

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