친절에 관해 3,000 명의 어린이와 청소년으로부터 배운 것

친절에 관해 3,000 명의 어린이와 청소년으로부터 배운 것 어린이의 관점에서 친절은 다른 사람들과의 관계를 구축하거나 유지하는 데 도움이되는 정서적 또는 신체적 지원 행위입니다. (Shutterstock)

3,000 명 이상의 학생들에게 친절에 관해 질문 한 후, 특히 학교에서 어린이와 청소년이 친절을 이해하고 실천하는 방법에 대해 많은 것을 배웠습니다. 결과는 부모와 교사를 놀라게 할 수 있습니다.

친절 연구의 한 가지 경향은 참가자의 복지에 대한 친절의 영향을 평가하는 것입니다. 연구자들은 여러 연구에서 친절한 행동을 완성하다 낯선 사람에게 돈을 쓰는 등 매주 행한 친절한 행동의 수를 세면서 그리고 친절하게 다양한 사회적 관계를 가진 사람들을 위해 행동 모두 웰빙을 향상시킵니다.

브리티시 컬럼비아 대학교에서 교육 연구원으로 친절을 공부하기 시작했을 때, 우선 학교에서 친절에 대한 인식을 평가할 방법이 없다는 것을 알았습니다. 둘째, 우리는 아이들이 어떻게 친절을 이해하고 시연했는지에 대해 거의 알지 못했습니다.

친절 측정 및 정의

친절을 이해하기위한 저의 노력은 그것을 측정하려고 시작했습니다. 저는 두 명의 동료 인 건강의 사회적 결정 요인 전문가 인 Anne M. Gadermann과 응용 발달 심리학자 인 Kimberly A. Schonert-Reichl과 협력했습니다. 그들과 함께, 나는 개발 학교 친절 척도.

를 사용하여 XNUMX 점 척도, 나는 1,753 학년에서 4 학년까지 8 명의 학생들이 학교에서 친절이 얼마나 자주 발생했는지와 학교에서 어른들이 친절을 장려하고 모델링했는지에 대한 그들의 생각에 대해 조사했습니다.

이 연구 결과는 밝혀졌다 학교 친절에 대한 인식의 성별 차이 여학생들이 남학생보다 학교에서 친절에 대한 인식이 높다고보고했습니다.

우리는 불행한 패턴을 보았습니다. 학생들은 4 학년에서 8 학년까지의 학교를 덜 친절하게 인식합니다.이 패턴은 유년기에서 청소년기로의 친 사회적 행동 감소 학생들이 발견 한 결과 어린 시절에서 청소년기로 전환함에 따라 학교와의 연결성이 떨어짐.


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대학원생 연구원 Holli-Annie Passmore와 함께, 나는 또한 탐구하려고했습니다. 친절에 대한 아이들의 이해. 위에서 설명한대로 규모를 친절하게 평가 한 어린이들도“친절하다는 것은 무엇을 의미합니까?”와 같은 친절에 관한 일련의 개방형 질문에 대한 답변을 썼습니다. 그리고“학교에서 행한 친절의 예는 무엇입니까?”

친절에 관해 3,000 명의 어린이와 청소년으로부터 배운 것 나는 그녀가 나의 종이 길을 따라 사는 나이가 많은 여자이기 때문에 Wendy와 이야기했다. 그녀는 데이지와 나에게 인사하기 위해 일주일에 두 번 기다립니다. (존 타일러 빈펫), 저자 제공

우리는 세 가지 주제가 모든 응답의 약 68 %를 차지한다는 사실을 발견했습니다. 도움 (약 33 %), 존 중심 (약 24 %), 격려 또는 옹호 (약 11 %).

친절은 어떤 모습입니까

어린 아이들에 대한 연구도 거의 없었기 때문에 수백 명의 다섯 살에서 여덟 살짜리 아이들에게 친절이 어떻게 생겼는지 물어보고 아이들이 학교에서 친절한 일을하는 모습을 그려보기 시작했습니다.

친절에 관해 3,000 명의 어린이와 청소년으로부터 배운 것 그가 슬라이드에서 떨어졌기 때문에 그를 도와주고 있습니다. (존 타일러 빈펫), 저자 제공

이“그리기 회화”방법론은 어린 학생들의 친절 함을 보여주는 풍부한 예를 보여주었습니다. 어린 아이들의 친절한 주제가 포함되어 있음을 발견했습니다 육체적으로, 정서적으로 돕고, 공유. 112 명의 어린이 그림을 연구 한 결과, 어린이의 관점에서 친절을 제안했습니다. "다른 사람들과의 관계를 구축하거나 유지하는 데 도움이되는 정서적 또는 신체적 지원 행위"입니다.

또한 어린이들에게 교사 친절에 대한 인식을 물었습니다. 이것은 친절 연구의 새로운 지평을 열었고 학생-교사 관계에 대한 창을 제공했습니다. 놀랍게도 유치원에서 650 학년 사이의 3 명 이상의 어린이들에게 교사가 친절하다는 것을 보여달라고 요청했을 때 XNUMX/XNUMX은 교사 교육을 식별.

또한 궁금한 점은 학생들이 교실에서 동료 학생 (동료)을 돕도록 교사를 이끌었다는 것입니다. 이 사실을 알아 차리고 학생들의 관찰력이 높아졌습니다. 급우들에게 지시는 교사의 친절로 인식됩니다.

이 발견은 학생들과 긍정적 인 관계를 구축하는 방법에 대한 교육자들의 이해를 강화해야합니다. 어린 아이들의 관점에서 교사들은 친절 할 때 교사가 친절하다고 설명하는 현장 견학, 초청 연사 및 특별 행사가 그리 많지 않습니다.

조용한 친절

이 연구와 위에서 언급 한 다른 사람들을 근거로, 어린이와 청소년들이 다양한 방식으로 친절을 나타내며, 적어도 세 가지 별개의 카테고리.

친절에 관해 3,000 명의 어린이와 청소년으로부터 배운 것 동생이 정시에 학교에 오도록 도와줍니다. (존 타일러 빈펫), 저자 제공

대부분의 독자들에게 친숙한 것은“무작위”친절 또는 내가 생각하는 것보다“응답 성”친절이라고 부릅니다. 우리가 육체적 또는 정서적 지원에 대한 인식 된 필요에 반응하는 친절입니다.

두 번째 범주는 내가“의도적 친절”이라고 부르는 것입니다. 누군가의 신체적, 사회적 또는 정서적 필요를 지원하기 위해 계획되고 생각되고 전달되는 친절입니다.

어린이와 청소년이 친절을 실천하는 마지막 방법은 내가 "조용한 친절"이라고 부르는 것, 즉 개시 자만이 아는 사회적이고 감정적으로 정교한 친절입니다. 나는이 종류의 친절이 다양한 관점에서 볼 수있는 잘 연마 된 능력과 인정이나 강화의 필요성이 낮다고 주장한다.

어린이와 청소년의 친절한 행동이 이러한 범주에 어느 정도까지 속하는지, 그리고 다양한 종류의 친절을 실천함으로써 발생하는 복지에 이점이 있는지 여부를 밝혀 내기 위해서는 더 많은 연구가 필요합니다.

의도적 인 친절 격려

친절한 행동의 예를 정의하고 제공하는 것이 모든 학생들에게 쉽지는 않았으며, 일부 학생들은 친절하게 지원해야했습니다. 그래서 나는 교실에서 의도적 인 친절을 장려. 학생들에게 먼저 주변 사람들에게 친절이 필요한 사람을 식별하게 한 다음, 다른 사람들을위한 친절한 행동을 계획하는 단계별 가이드를 따라야합니다. 여기에는 시간과 노력으로 타인의 차도를 삽질하는 것과 같은 행위인지 또는 재료가 필요한지 (예 : 선물 바구니 만들기)를 결정하는 것이 포함됩니다.

교육자와 부모는 어린이와 청소년이 친절하게되도록하는 조건을 조성 할 수있는 좋은 위치에 있습니다. 그렇게하면 최적의 동료 관계, 학생-교사 관계 및 돌보는 학교 환경을 장려하는 학습 커뮤니티를 만들 수 있습니다.대화

저자에 관하여

John-Tyler Binfet, 교육학 부교수, 브리티시 컬럼비아 대학교

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