왜 교육이 사회 이동성과 항상 같지 않은지

왜 교육이 사회 이동성과 항상 같지 않은지

일부 국가는 일반적으로 학교와 사회에서보다 공평한 기회를 제공하는 것으로 보입니다. 다른 사람들은 열심히 일하고 교육하는 것이 현존하는 사회적 지위에 관계없이 성공할 수 있다는 격언을 전진하기 원한다면해야 할 일이 있습니다.

전 세계의 교육자, 특히 중등 학교의 학생들은 종종 학생들에게 동기를 부여하려고 할 때 설득력있는 이야기를 나 타냅니다. 열심히 일하고 잘 성취하고 매력적인 미래의 전망으로 성공적인 미래를 보장합니다.

이것은 현재 서구 세계의 많은 곳에서 교육, 실력 향상 및 사회적 이동성 사이의 강력한 연결 고리를 지닌 전통적인 지혜입니다.

그러나이 연구는 세대 간 이동성에 대해 무엇을 제안합니까? 가난한 배경을 가진 아이들이 교육 시스템에서 높은 기준을 달성한다면 꿈을 실현할 잠재력은 똑같습니까?

실제로 교육은 중요하지만 전 세계의 불평등을 변화 시키기에는 충분하지 않습니다. 세대 간 이동성은 같은 세대의 여러 세대에 대한 사회적 지위의 변화를 말하는 것으로, 평범한 것과는 거리가 멀다.

덴마크의 아메리칸 드림

공중 보건 연구원 리처드 윌킨슨 (Richard Wilkinson)과 케이트 피켓 (Kate Pickett) 사회 이동성과 교육에서의 결과는 빈부 격차가 더 심한 부유 국가, 즉 부유층과 빈민층 사이의 격차가 큰 인구로 인해 현저하게 더 나 빠진다. 예를 들어, 미국과 영국은 아버지와 아들의 소득간에 덴마크, 핀란드, 스웨덴, 노르웨이 등의 나라와 긴밀한 관계가 있습니다.

Wilkson은 TED에서 "미국인이 미국인의 꿈을 꾸고 싶으면 덴마크에 가야한다"고 농담으로 말했습니다.

리처드 윌킨슨 (Richard Wilkinson)은 수입은 우리 사회에서 매우 중요한 것을 의미한다고 말합니다.

훌륭한 이동성?

소득 불평등의 국가적 수준과 세대 간 이동성의 낮은 수준 사이의 관계는 Great Gatsby Curve로 알려져있다. 그레이트 개츠비 (Gatsby)는 같은 제목의 F. Scott Fitzgerald 소설의 주인공으로, 그의 워터 프론트 맨션에서 수수께끼 같은 파티의 수수께끼 같은 호스트로 처음 등장합니다. 나중에, 그는 가난한 농민의 아들로 밝혀졌다. 따라서 곡선은 주어진 사회에서 사회 계급으로 얼마나 많이 올라갈 수 있는지를 측정합니다.

A 2015 연구 다음과 같은 국가 간 비교 데이터를 사용했다. 성인 능력 국제 평가 프로그램 (PIAAC) 이 곡선과 관련하여 교육의 역할에 대한 새로운 시각을 제시하기 위해,이 연구는 개인의 교육, 부모의 교육 및 수입과 같은 노동 시장 결과 간의 관계를 조사했습니다.

덴마크, 핀란드, 노르웨이, 스웨덴, 오스트리아, 독일, 벨기에, 네덜란드 등의 국가에서는 부모 교육이 아동의 소득에 미치는 영향이 거의 없음을 보여 주었다. 그것은 중요한 교육 수준이었습니다.

그러나 프랑스, ​​일본, 한국, 영국에서는 부모 교육이 자손에게 미치는 영향이 컸습니다. 이 국가에서 부모가 저학력 그룹에 속한 아이들은 부모가 같은 교육을받는 아이들보다 20 퍼센트 적었습니다.

총체적으로,이 연구는 사람들이 얼마나 많은 교육을 받는지와 관련하여 다양한 국가에 걸쳐 다양한 사회적 이동성이 존재 함을 시사합니다. 평등 교육은 평등 한 기회를 항상 의미하는 것은 아닙니다.

벤치 마크 측정 값

세계화 된 경제에서 후원과 친족에 대한 의존은 거의 사용되지 않습니다. 오히려 세계 경제는 특정 개인이나 집단의 사회적 지위에 관계없이 경쟁력을 유지하기 위해 국가가 인적 자원을 극대화하도록 요구합니다.

당연히 정부는 학교 시스템 내에서 사회 경제적 불이익에 대처하는 데 점차 관심을 기울여 국가의 인적 자본을 극대화하고 세대 간 이동성을 증진시킬 수 있습니다.

실제로 전 세계의 정책 입안자들은 PIAAC와 같은 국제 벤치 마크 측정 결과와 국제 학생 평가 프로그램 (PISA). 그들은 종종 그러한 조치에 의존합니다. 성과 격차를 평가하다. 다른 사회 경제적 배경을 가진 학생들 사이에 존재합니다.

이상적으로, 국가는 효과적인 성과와 작은 성과 격차를 위해 노력합니다. 후자는 효과적인 교육 시스템의 징표이기 때문입니다. 놀랍지 않게 일부 사회 경제적 단체에서 온 학생의 교육 성과를 향상시키는 데있어 더 나은 일을하는 나라도 있습니다.

예를 들어, PISA 2015 결과에 따르면 캐나다, 덴마크, 에스토니아, 핀란드, 독일, 홍콩, 아일랜드, 일본, 한국, 네덜란드, 노르웨이, 싱가포르, 슬로베니아의 경제적으로 불우한 학생들의 30 퍼센트는 "학문적으로 탄력적" "이것은 그들은 사회 경제적 지위 분류 체계의 하단 1/4에서 왔음에도 불구하고 높은 수준에서 수행했다..

분명히 실적이 좋은 국가는 성과에 자부심을 가질 수도 있지만 높은 글로벌 순위는 반드시 불평등이 국가적으로 어떻게 나타나는지를 포착하지는 않습니다. 예를 들어, 캐나다는 원주민과 비 원주민 교육 결과 사이의 눈에 띄는 차이.

평등 정책

교육의 역량이 전 세계의 사회적 이동성에 영향을 미친다 고 생각할 때 그 결과는 혼합 된 것처럼 보입니다. 일부 국가가 학교와 사회에서보다 공평한 기회를 제공하는 방법을 정확히 이해하기 위해서는 더 많은 조사가 필요합니다.

불평등이있는 곳에서 정부는 평등 한 능력과 자격이 평등 한 전망과 결과로 이어지는 상황을 조성하기 위해 여러 부문에서 더 많은 정책 옵션을 고려해야합니다. 그렇게하지 않으면 우리의 소중한 실천주의 개념에 의문을 제기하게됩니다.

다른 말로하면, 많은 국가에서 교육은 정부의 추가 개입으로 사회 이동성과 동등 할 것입니다.대화

저자에 관하여

Louis Volante, 교육학 교수, 브록 대학 존 제림 (John Jerrim) 경제 및 사회 통계 강사, UCL

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